課程概述
透過鹿橋短篇小說《人子 幽谷篇》文本閱讀與討論分享。討論個人對生命的詮釋從認識自己到自我認同到接納其他個體差異性。
「每天心中開出一朵花」的花瓶「外套」製作為成果表現。達到這項目標的課程引導必須經由色彩、比例、構成的體驗、理解與運用。其中色彩對應生命內在連結、比例關乎花瓶「外套」的形體之美、構成則是將色彩、比例構面以及先備知識(美的原理原則和視覺元素)，呈現學生個人特質獨一無二的花瓶外套。
美感預期成果
- 學生能透過文本閱讀理解生命議題並連結圖像呈現。
- 學生能夠意識個體的獨特性並尊重他人的差異性。
- 學生能夠覺察有感生活中物件的比例之美。
- 學生能夠藉由體驗與嘗試中理解色彩、比例、構成概念。
- 學生能結合美感構面藉由創作的成果展現達到自我認同。
教師課後省思
- 龐大的課程，有時學生會忘記之前所學與課程目標，必須時時提醒。或許，省思的部分可以拆成在不同階段的小結。
- 之前課程規劃，從幾何與色彩的連結做為出發。然在實際操作，已跳脫框架，自由發展，亦有佳作產生。
- 學生對於作品的完成，多數感到高度成就感與有意義。對於操作縫製部分雖視為苦，但卻是印象深刻的一部份。
- 美感課程完成，進一步的延伸至校園其他處室、鎮上展覽單位、鎮上商家，這些「小試」評價與效果頗佳。於下半年繼續擴大與完整呈現線，將美感與生活結合走入社區場域，屆時配合實體與文件展，從課程理念、執行過程到走出教室走入社區，規劃一檔展覽。
- 「每天心中開出一朵花」對於當下教育推動政策「SEL」社會情緒學習，早已融入。
課程規劃
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01色彩： 個性的色彩_最特別的一朵花(第1周)
1、鹿橋短篇小說《人子 幽谷篇》的閱讀與討論。
2、「生命個體」的獨特性與差異性。
3、認識自我（內、外在，優、缺）。
4、我是最特別的一朵花。
5、複習色彩的特質。
6、從認識自我（內、外在，優、缺）所對應的色彩選項 以幾何形的表達為主。 -
02比例： 比例Kit玩玩看(第2周)
1、使用美感比例Kit進行比例實驗、觀察與記錄。
2、比例與視覺，影響的感受變數有哪些。
3、剪影呈現實驗結果，討論何者比例比較美。 -
03比例：花瓶「外套」(第3周)
1、認識比例的意義/部分與整體的概念。
2、在課程中加入「膽瓶（中國例子）」的內容，讓學生認識不同文化的比例美學，拓展學生的視野。
3、廢棄瓶罐做為花瓶母體，於紙張上畫出花器「外套」的輪廓。 -
04構成/色彩：花瓶「外套」(第4-6周)
1、依據前3節課，比例與色彩的認識運用於花 瓶「外套」的構圖與上色。
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05縫製：花瓶「外套」(第7-8周)
1、透過熨斗將襯布增加厚度。
2、花瓶外套接合與縫製。 -
06完美比例(第9周)
1、選擇喜歡的花別，適切的比例，插上花。
2、花瓶穿著「外套」，襯托每天心中開出的這朵花。 -
07成果分享(第10-11周)
1、 闡述個人創作理念舉辦小型展覽，展示學生的作品，增強學生的成就感。
2、將成品分送與他人分享。