課程概述
1. 運用神秘有趣的「觸感箱」引起動機，讓學生藉由觸覺引發對質感的想像，並嘗試用語言文字來敘述表達，有了基本的質感意象概念後，接著觀察探索存在於生活環境中的各種質感，並能運用拓碑技術或速寫的方式，搭配文字敘述詳實的記錄下來，藉由這個方法加深加廣自己的記憶質感，理解材質的質感不同之處。
2. 聚焦在生活紙製用品的紙質探究，觀察並分析不同紙類的質感，開展學生對紙的經驗與想像力。藉由撕開紙製品，觀察不同紙品破裂面的紙纖維差異，認識紙的質感之美，了解符合需求的質感差異。
3. 了解紙漿燈罩的製作流程，並自行製作紙漿。在這階段要挑戰創造質感，每組決定１～２種質感形容詞，並挑戰用合適的回收紙材製作紙漿，創造出符合質感形容詞的紙漿燈罩。最後將完成的紙漿燈罩加工美化成質感與美感兼具的作品，並分享成果與回饋。
美感預期成果
- 了解質感的基本概念與質感意象。
- 提高五官敏感度，能分辨並用語言文字表達各種不同天然物與人造物的質感。
- 能欣賞紙的質感之美，了解符合需求的質感。
- 會運用合適的材料與工法，製作兼具美觀且符合使用者需求的產品。
- 發展對於質感的品味，提升美感素養。
教師課後省思
- 紙漿製作前須先將紙張泡水，課堂上才有充裕的時間製作紙漿，這部分學生較難執行，因此必須由教師提前一節課先將該班的碎紙泡水，紙張充分泡水軟化後，較容易打成紙漿。
- 有些學生會有紙漿不足的情形，以後要提醒學生在製作碎紙的這個步驟可增量一些，多餘的紙漿還可和同學交換使用。
- 因使用氣球當模具，氣球的氣會隨時間消逝而縮小，所以有些學生紙漿鋪太厚的（較慢乾）較易導致作品變形，若是用不會消氣的充氣皮球應該就不會有這問題，或是在製作時提醒學生控制厚薄度。
- 有些學生會想將作品上色，但嘗試後發現上色的效果並不好，以後可提醒學生若要做顏色的變化，在製作紙漿時就要考慮在內，運用紙張本身具有的顏色來調配，或者在紙漿中滴入顏料混和，才不會讓顏料塗上去而遮蓋了紙燈罩的質感。
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011. 分辨各種不同天然物與人造物的質感，並用語言文字表達出來 2. 了解質感意象的概念
1. 教師準備數種不同材質的物品樣本依次放入神秘觸感箱
2. 利用觸感箱開發手的接觸觸感，請學生說出並寫下自己觸摸的感覺與聯想。
3. 教師公布物件。
4. 介紹質感意象的意義，引導學生用形容詞描述各種材質帶給我們的感官知覺和情感聯想，並填寫於學習單。 -
02觀察並記錄校園中不同物件的質感
1. 校園質感採集：學生視、觸覺並用，以拓碑技法或搭配鉛筆速寫的方式觀察並記錄校園中不同物件的質感。
2. 採集結束後回到教室分享並討論成果。 -
03認識紙的質感之美，了解符合需求的質感差異
1. 找尋生活中的紙類製品，且由教師提供日常較少見到的美術紙、手抄紙等，以觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等感官探索，體會紙的重量、硬度、表面肌理、氣味等，使用質感語彙形容感受，開展學生對紙的經驗與想像力。
2. 藉由撕開紙製品，觀察不同紙品破裂面的紙纖維差異。 -
041.了解紙漿燈罩的製作流程 2.探討紙漿原料的可能性
1. 請學生蒐集各式廢紙及生活中可能可製作為紙漿的纖維素材原料帶至課堂中。
2. 藉由影片認識紙漿燈罩的製作工序，了解並分類紙原料和成品的相互關係（燈光在不同的質感與紙質厚薄程度的透光變化）。
3. 每組決定紙漿燈罩要表現的質感（１～２種），或選擇一項質感媒材融入造型，每人畫出自己的燈罩造型設計圖。
4. 討論並挑選適合的紙材和原料，並將紙材撕碎（在下次上課前泡水）。 -
05運用紙漿塑形
1. 使用學生在上節課撕好並於課前事先泡水軟化的紙材製作紙漿。
2. 將紙漿敷在氣球上至少一層（基本塑型）。選擇是否增強紙漿的堆疊，並加強質感的呈現（或加入不同質感物品），加強細節表現。 -
06燈罩成形並加以美化
將乾燥成型的紙漿燈罩取下，作最後的造型修整並加入燈泡。
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07成果展現分享與回饋
1. 各組上台分享製作歷程與成果。將製作完成的紙漿燈罩展示並且解釋其所要呈現的質感特性以及美的呈現要點。
2. 師生針對各組成品與所要表現的質感相符程度與造型美感作評分。
3. 將作品佈置在學校圖書館的書架上，並自行挑選一本最適合自己心境的書籍來搭配作品 ，共同陳列在架上展出。
4. 完成學習單回饋。
曾任 archicake 企劃總監，現為吾然文化有限公司負責人。經歷2018臺中世界花卉博覽會樂農館核心策展團隊，《凝視雨都-藝術家的基隆》專書計畫主持人，擔任2015-16臺北街角遇見設計計畫主持人，三次參與策劃2017年、2014年、2013年臺北設計城市展。北京大學中文系碩士，國立清華大學中文系學士。