課程概述
明湖國中有兩座生氣蓬勃的森林，一座沁滿書香，是知識傳遞的環境；一座綠意盎然，是領角鴞棲息的家。課程從本校兩座森林出發，以構成美感為核心，融入教育部重大議題，發展以校為基礎之課程。具體學習目標為設計適用本校推動閱讀教育之圖像，作為相關活動與計畫的象徵，並促進七年級新生認識校園、初步建立對國中的歸屬感。
以校為本：
本校圖書館名為「活閱森林」，圖書館除了名字為森林外，環境與色系上亦營造森林之意象，大致以木頭紋路、綠色系配置為主。「活閱森林」由全校師生投稿命名，以學生之創意獲得最高票。圖書館於1991年創校即設立，約於六年前重新規劃。目前，除了是全校師生閱讀的美好空間外，每學年春季校內美術展覽、各領域閱讀成果「喜閱明湖」，亦以圖書館為展覽場域。「活閱森林」位於學校三樓，為學校建築前棟的中心，現亦以漂流書箱於校園各處拓展閱讀角落。
學校中庭有許多高大的樹木，自花圃而起，挺直站立至五樓，四季具不同的面貌，周遭也形成了豐富的生態。上學年，小小的貓頭鷹──領角鴞入住明湖國中，居住於鄰近二樓的樹叢中，許多師生都會在走廊尋找牠們的身影，數數今天有幾隻貓頭鷹、看看牠們是否也盯著自己呢？一年來，我們學習和牠們一起生活在校園中。現在，臺灣藍鵲也時常到訪，使這座小小的森林擁有更多元的生命。
不論從學校建築規劃的垂直面或水平面觀之，兩座森林皆處於中心位置，可見兩者對本校師生在校生活之重要性。期許除了校舍空間安排外，亦能藉由美感連結兩者，使兩座森林在校園新成員的心中發芽並茁壯。
美感預期成果
學生能認同友善農業與支持在地價值。透過親手觸摸稻草、雙手捆紮桌掃，完成平易近人的桌掃日用品，體驗傳統工藝之美與帶回個人的祈福小物。能關注環境議題與地方生活故事，埋下綠色永續.創新設計的美感理念種子。
教師課後省思
此課程進行前先辦理了2場教師研習，邀請講師教授稻草桌掃的製作方式，講師秉持傳統工藝的職人精神，講解示範桌掃編織的技術，傳統民藝特有的手法影響到成品的型態，也關係到牢固性與耐用度。在此次美感設計課程中，桌掃教學我也儘量呈現傳統綑紮手法的細節，學生實作心得多數感到考驗耐心與專注度，特別是前期抽穗的步驟，需要花費較多時間，也有學生感受到手作的療癒感，完成桌掃後有滿滿成就感，更可以體會到慢工出細活的真義。未來此課程規畫需要延長實作時間，桌掃繞繩的比例與色彩計畫也可再多一點介紹，提升美感思考力。
認識學校稻田的生態觀察若能拉長觀察周數，相信學生更能感受到季節遞嬗，自然景致與作物成長的變化。課程使用的稻草取自學校農田，用完的剩料會收集起來，再拿回給農經科做後續的循環利用，著實實踐循環經濟。利用此次學校辦理農科技藝競賽的機會，結合造園科布置桌掃成果展，展現師生的桌掃成果，進行了融合在地校園農業特色與文化工藝的交流。
因稻草表面帶有許多肉眼難見的細小毛刺，當皮膚接觸到這些毛刺時，會引起搔癢感。或是稻草中的塵螨或其他微生物碎片會引起皮膚過敏反應，運用稻草時可穿著長袖衣物和手 套，避免直接接觸皮膚。易過敏的同學可戴上口罩，防止灰塵吸入呼吸道。
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01進入課程情境
【兩座森林】
01、新生開始熟悉校園環境後，教師詢問學生是否知道學校有兩座森林？→微調：課程改至第二次定考後實施。此部分亦加入至【一個象徵】的開頭，作為實作前的情境引導。
02、教師以「美感觀察」對象為例，請學生閱讀圖像、影片所傳遞之資訊。各小組以三個關鍵字描述合宜設計的特質。→調整：在小白板上回應教師詢問的五個問題，觀察美感對象傳遞的訊息。 -
02美的形式原則
【五種思考】
01、學生閱讀教師教學簡報與編輯講義，觀察圖像的共通點，理解美的形式原則。
02、承上，選用教科書以五個美的形式原則為重點，包含均衡、反覆、對比、漸層、單純。課程中，以美的形式原則作為構成美感表現的依據。
03、增加：教師於講義與課程中補充其餘五個美的形式原則（對稱、調和、比例、節奏、統一）。 -
03美的形式原則
01、承上週進度。
02、以點線面表現動物的例子。
03、教師回顧兩座森林情境，預告下週將以貓頭鷹作為圖像LOGO設計主題。 -
04貓頭鷹圖像設計－嘗試
【一個象徵】
01、教師說明評量規準，藉評量標準使學生瞭解本課程的學習目標，並能在學習歷程中，幫助自己達到更良好的學習。
02、為了使班級的貓頭鷹各具特色，教師規劃五種發展特徵，各班將以抽籤的方式作為設計時的重點：→調整：學生自行選擇題目、可挑戰的思考方向。
① 自由設計。
② 結合文字變形：鷹、鴞、閱、MHJH等。
③ 結合書的意象。
④ 從圓開始想像。
⑤ 運用三種美的形式原則。
03、學習材料：各規格黑色圓點貼紙、黑色卡典西德、透明片、尺規等。
04、學生藉上述材料，拼貼自己設計的貓頭鷹圖像LOGO設計。
05、本課程以「構成」為構面，因此，色彩僅使用黑色，使學生專注觀察並感知元素之間的關係。
06、使用圓點貼紙與卡典西德取代紙筆繪製，將設計的貓頭鷹造型貼於透明片上，是希望藉由直接剪裁，提升操作時的直覺性，當學生的想法能快速呈現，有助於美感思考的可視化。
07、各式黑色圓點貼紙可避免學生剪裁時的不精準，幫助造型精練，同時能藉由尺規輔助，使圓形產生更多變化，再搭配可自由裁剪的卡典西德，兩者貼於可反覆撕起的透明片上，幫助學生能在嘗試的過程中，增加更多組合的可動性。
08、設計限制：除了色彩外，使用黑色圓點貼紙及黑色卡點西德進行練習，在黏貼時不可重疊。
09、設計發想。 -
05貓頭鷹圖像設計－調整
→調整：【一個象徵】延長一節課
01、延續上週進度。
02、教師示範安全使用筆刀方式。
03、實作時間。 -
06貓頭鷹圖像設計－調整／定稿
【一個象徵】
01、延續上週進度。
02、上週進度置於桌面，同學瀏覽全班練習的作品後，使用一張便條紙，寫下自己對座位左手邊同學的作品一個好奇。進行簡易交流時間。
03、調整自己的練習作品，朝定稿方向發展。
04、使用紙張為作品裱框。 -
07貓頭鷹圖像設計－定稿
【一個象徵】
01、學生完成貓頭鷹圖像LOGO設計。
02、教師說明平板拍攝作品之方式，以及簡易的修圖重點。
03、個人作品電子化：學生拍攝作品並校對顏色，將檔案上傳至雲端留存。 -
08作品評量與討論
【森林裡住著500隻貓頭鷹】
01、自評：學生將作品照片上傳至Padlet，以30字介紹構成的安排，並依據評量規準，對自己的作品進行自評。
02、互評：學生針對自己座號下一位同學的作品進行分析，提出一個觀察與一個肯定。
03、總結：運用評量規準進行作品討論。
04、教師總結課程。