課程概述
調整105-2本身研發的構面課程，使課程細緻化又便於複製。以學思達教學法，引導學生習得構成為主、比例為輔的美感力，藉由整理術書籍閱讀和整理盒的利用規劃，意識到其中比例與構成的秩序性，累積整理術的經驗，進而轉移至單色簡報的版面設計，從立體轉化到平面，形成美感力的學習遷移，經由構成和比例的思考過程，期許學生日後製作各式作業、報告、小論文、簡報等版面設計時，都能有美感的再進化。
美感預期成果
(一)發現整理術中的概念。
(二)學生將對比例與構成有感。
(三)進行版面設計，調整構成和比例美感。
教師課後省思
1、實作課程普遍受到學生喜愛，表示實用性高，但本學期學生覺得收穫最多的卻是版面設計，其數據第一次超越整理術實作，可見學習表現改為ppt簡報，更能貼近學生生活應用。
2、本學期增加各項活動難易度調查，書籍閱讀、整理術實作、實作繪製、版面設計等四個階段，表示容易的人數下降，表示困難的人數升高。 其中實作繪製趨近於M型分佈，版面設計則是中間值最高，可見創作對於學生還是具有一定挑戰，而手繪能力更是差距懸殊。
3、本學期調整課堂活動節奏，增加討論和發表的類型，資料閱讀的收穫度，也是第一次超越整理術實作，可見活動的介入有助於幫助學生學習。
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01整理術閱讀分享與資料整理
各組閱讀一本整理術相關書籍，找出整理術的思考方式或方法，在白板記下其中三個重點標題。各組跑動分享閱讀所得，教師協助學生整理內容，覺察模矩與格線概念。
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02整理術實作活動
覺察模矩與格線概念後，教師告知實作題的進行方式，各組使用收納盒實際進行分類與收納規劃，實作結束後，各組使用小白板呈現整理的方法，全班走動相互觀摩，給予回饋。教師於過程中適時引導學生整理收納方法。
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03模矩和格線的學習遷移
小組使用學思達講義，討論整理術和版面設計的共通概念，將整理術方法連結至版面設計的七大思考方向，並規劃設計方案。
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04版面設計實作
各組依照討論出的規劃方案，使用ppt進行版面設計。
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05發表與回饋
各組發表版面設計成果，教師給予建議回饋，總結歸納學習重點。