課程簡介
第一節認識《安妮新聞》：引導學生閱讀安妮新聞，了解與生活相關的議題
第二節閱讀《安妮新聞》第09期第11頁主題—騷擾不燒腦，因應生活中的需求，搭配時事，讓學生學習生活裡如何保護自己，認清關係的界線，重點學習求助方法。
第三節、結合聯合報112/11/11作者劉冠吟(憤怒的力量)，與此篇主題產生共鳴，將憤怒化為力量，進而祝福自己。 將心中憤怒藉粉蠟筆畫出，簡單表達情緒，進而抽彩虹卡給自己祝福。
第四~五節製作明信片給予自己的祝福
(一)與資訊教師討論並合作，使用CANVA軟體產生明信片，藉自我圖像結合資訊電腦，加強美觀與設計感，保有學生設計原味。
成果展示：與學務處合作擇期展示。
課程目標
- 學生能認識安妮新聞此份報紙及設計美感。
- 學生能深入日常生活並加深對周遭環境的認識。
- 學生能學習報紙的延伸閱讀，並落實於生活(保護、自助、助人)。
- 學生能運用CANVA軟體，產生設計美感，隨時落實於生活周遭。
教師課後省思
- 安妮新聞具有特殊美感設計的報紙，此期內容非常符合302的需求，生活中似是而非界線，藉此推展閱讀保護自己，進而學習自助及救人。
- 302的學生較為害羞，情感藉由文字來傳達不易，曾經自己參與校外粉彩卡製作，原為教學製作粉彩卡送給學生自己，學生閱讀後用色大膽畫初稿，資訊教師稱讚有加，多方討論改為自製祝福明信片，學生歡喜嘗試。
- 資訊老師非常尊重學生的畫作呈現，配合資訊教學使用CANVA軟體，製作明信片將原畫作嵌入電腦，外加抽彩虹卡的祝福，寫在明信卡為自己的祝福。
- 黃慧玲教師老師走在資訊時代的尖端，給予學生嘗試，不厭其煩地解說，針對教師們也有耐心地共備研習，分享成果，國文教師們群策群力，彼此鼓勵與支持，製造生活中最美的感受。