課程簡介
這個課程探索移工的生活旅程，融合了美國神話學大師喬瑟夫·坎伯(Joseph Campbell)的「英雄的旅程」理論。通過探索這個理論，深入了解移工如何在陌生的環境中，像英雄一樣面對挑戰、成長和回歸。課程將分為三個階段，啟程、啟蒙和回歸，每個階段都將包括精心設計的活動和討論，以幫助學生理解移工的旅程。
第一階段：啟程—探索移工的起點。通過故事敘說、影像和角色扮演，理解移工離開家鄉的動機和過程，以及他們所面臨的挑戰和期望。幫助學生認識移工旅程的起點，並開始思考他們如何應對未知的環境和困難。
第二階段：啟蒙 在這個階段，探索移工在新環境中的成長和學習。通過討論英雄的旅程中的啟蒙時刻，了解移工如何面對挑戰、發現自身能力和價值，並與他人建立聯繫。幫助學生認識到，雖然困難會出現，但他們可以通過努力和勇氣克服困難。
第三階段：回歸 最後，探索移工回到原來世界的過程。通過討論英雄旅程中的回歸，理解移工如何應對回歸後的挑戰，及他們如何將在旅程中學到的技能和經驗應用到自身生活中。幫助學生認識到，雖然旅程結束，但他們將帶著新的洞察和力量回到家鄉，並繼續他們的生活旅程。透過這個課程，學生將不僅了解移工的旅程，還能因此延伸理解每個人都可以成為自己生活中的英雄，面對挑戰、成長和回歸。
課程目標
國中資優情意課程目標：移工的英雄之旅
- 理解英雄的旅程理論
• 掌握喬瑟夫·坎伯提出的「英雄的旅程」理論，包括啟程、啟蒙和回歸的三個階段。
• 理解英雄的旅程中常見的危機和挑戰，以及如何克服這些困難。 - 認識移工的生活現況
• 了解移工離鄉背井的動機和過程。
• 探究移工在目的地國家面臨的困難和挑戰，以及他們所帶來的價值和貢獻。 - 探索移工的啟程階段
• 分析移工離開家鄉的原因和心理過程。
• 理解移工在陌生環境中所面臨的挑戰和困難。 - 研究移工的啟蒙階段
• 探討移工在新環境中的成長和學習。
• 分析移工如何發現自己的能力和價值，以及與他人建立聯繫的過程。 - 瞭解移工的回歸階段
• 探究移工回到原來世界的過程和挑戰。
• 分析移工如何應對回歸後的困難，以及如何應用旅程中所學到的技能和經驗。 - 培養同理心和尊重
• 培養學生對移工的同理心，理解他們的困境和努力。
• 強調對移工的尊重和欣賞，認識到每個人都是生活中的英雄，值得尊重和支持。
透過以上課程目標的達成，學生將能夠深入理解移工的生活旅程，並培養同理心和尊重，進而成為更有愛心和關懷的社會成員。
教師課後省思
- 學生參與度不高：
• 問題：部分學生可能對移工議題缺乏興趣，導致參與度不高。
• 對策：增加與學生生活經驗相關的例子和故事，以提高興趣；設計多元化的活動，如角色扮演、小組討論等，激發學生的主動參與。 - 理解的深度不足：
• 問題：部分學生對於移工的旅程理解不夠深入，僅停留在表面層面。
• 對策：加強對英雄的旅程理論的講解，來幫助學生理解每個階段的意義以及內涵；引導學生從移工的角度去思考和感受，提升對移工議題的深度理解。 - 情感的共鳴不足：
• 問題：部分學生難以感同身受移工的困境，缺乏情感共鳴。
• 對策：增加多媒體素材，如影片、音樂等，讓學生能更直觀地感受到移工的生活情境；結合班級實際情況，進行社區服務活動或觀看移工相關NGO的訪談，加深對移工議題的體驗。 - 跨學科整合不足：
• 問題：課程缺乏跨學科的整合，無法從多角度深入探討移工問題。
• 對策：與其他學科教師合作，將移工議題融入其他學科課程，如語文、社會、藝術等，從不同角度全面探討移工議題；鼓勵學生進行跨學科研究和作品創作，提升他們的學習體驗和成果呈現。
未來的教學規劃：
• 加強師生互動，提高學生的參與度和投入度，建立良好的教學氛圍。
• 持續更新教材和活動，保持課程的新鮮感和吸引力，引導學生積極學習。
• 與家長溝通合作，提升對移工議題的認知和理解，促進家校共育。
• 不斷反思和調整教學策略，以適應學生的學習需求和社會變化，實現課程的持續發展和推廣。