課程簡介
(1)選讀文章:聆聽特刊 – 探索台灣聲音地圖計畫
(2)課程設計背景介紹: 因本校學生數少，為增加學生互動機會，邀請四~六年級一同進行跨領域跨年級課程。
(3)課程設計理念:
(3-1)以聆聽為引，開啟美感感官
透過欣賞分析不同聲音，引發學生美感感官，進而培養愛校精神。
(3-2)各學習領域結合
- 資訊教學結合
配合花蓮縣智慧教育推廣，並結合本校資訊載具，藉由此次課程，融入資訊教育，指導學生載具應用。
- 國語文領域結合
本校學生詞彙量少，透過課程內容，指導學生認識不同聲音詞彙意涵，並應用於寫作與日常談話。透過聲音形容詞黏貼於校園平面圖上，讓人一目了然並想像其聲音質感。
- 社會、自然領域結合
文章中，有各式不同文化所產生的聲音，如:族群祭儀、宗教活動以及人文活動。透過聲音探索，學生嘗試分辨，並理解各文化活動之意義並欣賞文化之美；另外，其聲音地圖也包含不同自然環境的聲音，透過聆聽並分辨出其地形以及自然環境生態。
課程目標
- 透過資訊載具應用，學生能聆聽並辨別臺灣各地自然環境及社會人文聲音。
- 學生透過採集校園聲音，認識校園環境及文化，進而培養愛校精神。
- 藉由教師介紹不同形容詞，指導學生了解詞語意涵及應用於生活。
- 透過載具，學生能製作QR code，並通過聆聽分辨聲音質感，黏貼於平面圖上。
- 藉由同儕討論、分享，學習尊重及包容差異。
教師課後省思
1. 增加學生互動機會:
因本校學生數少，學生平日課堂上互動機會少，故利用這次實施安妮新聞閱讀教學的機會，讓四到六年級學生合班上課，增加學生互動機會之外，也培養學生帶領討論及聆聽的能力。
經過課室觀察，分組討論時通常由高年級學生主導討論內容、方向，較低年級學生較少有發表機會，需透過教師介入及引導，組內討論才能維持參與公平性。
2. 跨年級跨領域教學:
此次課程配合選讀文章融入資訊教育、國語文領域、社會領域以及自然領域，且因跨年級教學，使得課程內容難易度難以掌握，較低年級的學生學習、載具操作明顯緩慢，需要多加留意及輔助。
日後設計相關課程前，應先參考各年級相關領域課程內容，並整合設計情境式課程，引導學生知識應用能力，以達素養學習之目的。
3. 學校資源統合運用:
本校擁有豐富資訊較學資源，但於本校課程中鮮少使用，藉由此次課程指導學生善用手機、chromebook等載具，並透過課例分享，引導校內教師思考資訊融入教學之可能性。