課程簡介
(1)選讀文章:聆聽特刊 – 探索台灣聲音地圖計畫
(2)課程設計背景介紹: 因本校學生數少,為增加學生互動機會,邀請四~六年級一同進行跨領域跨年級課程。
(3)課程設計理念:
(3-1)以聆聽為引,開啟美感感官
透過欣賞分析不同聲音,引發學生美感感官,進而培養愛校精神。
(3-2)各學習領域結合
- 資訊教學結合
配合花蓮縣智慧教育推廣,並結合本校資訊載具,藉由此次課程,融入資訊教育,指導學生載具應用。
- 國語文領域結合
本校學生詞彙量少,透過課程內容,指導學生認識不同聲音詞彙意涵,並應用於寫作與日常談話。透過聲音形容詞黏貼於校園平面圖上,讓人一目了然並想像其聲音質感。
- 社會、自然領域結合
文章中,有各式不同文化所產生的聲音,如:族群祭儀、宗教活動以及人文活動。透過聲音探索,學生嘗試分辨,並理解各文化活動之意義並欣賞文化之美;另外,其聲音地圖也包含不同自然環境的聲音,透過聆聽並分辨出其地形以及自然環境生態。
課程目標
- 透過資訊載具應用,學生能聆聽並辨別臺灣各地自然環境及社會人文聲音。
- 學生透過採集校園聲音,認識校園環境及文化,進而培養愛校精神。
- 藉由教師介紹不同形容詞,指導學生了解詞語意涵及應用於生活。
- 透過載具,學生能製作QR code,並通過聆聽分辨聲音質感,黏貼於平面圖上。
- 藉由同儕討論、分享,學習尊重及包容差異。
教師課後省思
1. 增加學生互動機會:
因本校學生數少,學生平日課堂上互動機會少,故利用這次實施安妮新聞閱讀教學的機會,讓四到六年級學生合班上課,增加學生互動機會之外,也培養學生帶領討論及聆聽的能力。
經過課室觀察,分組討論時通常由高年級學生主導討論內容、方向,較低年級學生較少有發表機會,需透過教師介入及引導,組內討論才能維持參與公平性。
2. 跨年級跨領域教學:
此次課程配合選讀文章融入資訊教育、國語文領域、社會領域以及自然領域,且因跨年級教學,使得課程內容難易度難以掌握,較低年級的學生學習、載具操作明顯緩慢,需要多加留意及輔助。
日後設計相關課程前,應先參考各年級相關領域課程內容,並整合設計情境式課程,引導學生知識應用能力,以達素養學習之目的。
3. 學校資源統合運用:
本校擁有豐富資訊較學資源,但於本校課程中鮮少使用,藉由此次課程指導學生善用手機、chromebook等載具,並透過課例分享,引導校內教師思考資訊融入教學之可能性。