美感預期成果

1. 經由質感構面的探究，讓學生開啟觀察之眼，留意生活中豐富的材質與質感變化。
2. 透過親手觸摸與製作的過程，體會工藝與質感之美。
3. 設計搭配出合宜的質感證件套，在生活中運用與延續美感素養。

教師課後省思

1. 為了能在有限的6堂課堂時間，順利進行8個班級的質感課程，教師課前的工具與材料準備工作十分繁瑣耗時，後來徵求有意願並細心的學生小助手，利用午休時間進行各式材料的尺吋裁切與分類整理，可減輕教師前置時間的工作量。
2. 教師提供多種材料品項讓學生選擇，能讓學生接觸與認識綠色設計和多元的材質，但限定每人取用的數量，學生須先規劃好心目中合宜的材料，再來取用，旨在訓練學生思考，亦可避免混亂與浪費。有鼓勵學生自行準備材料，實際情況是有極少數的學生會融入自己準備的素材，帶來驚喜感。 但是僅是課堂中提供的創作材料，加上學生的巧思，就足以變化出十分豐富與具特色的作品了。
3. 原先要求學生思考證件套質感搭配的風格是較為抽象的，但加入周哈里窗的活動後，不僅增加課堂上學生彼此間的互動，也讓證件套質感意象的搭配更聚焦，學生看見不同面向的自己再來構思質感意象，設計的證件套與自身更有連接與共鳴。學生填寫學習單，時常出現材質名稱與位置錯誤，下次宜重新繪製更明確易懂的證件套分層圖解，另外直接在材料樣本上標示材質名稱，則可加強學生對材質的辨識。
4. 課堂活動時間有限，為了將課堂上對質感的觀察與辨別延續在日常生活中，指派了9宮格質感探究的課後拍攝作業，一開始多數學生會觀察教室內的各種物件，題材也很相似，但調整後限定在一個主題之下的各種質感差異，學生則可產生更細緻的觀察，呈現的主題也五花八門，十分有趣。只是學生會運用的質感形容詞彙很有限，教師可提供更多的參考語詞。
5. 課堂創作所需的工具是公用的，學生使用之後會出現遺失或減損情況，每一小組安排1位專責工具管理人，在下課前確認工具箱品項與數量無誤，並及時補齊耗損品，就能提升後續課程進行的順暢度。針對學生不孰悉的縫合與釘扣..等五金工具，教師先拍攝正確使用方式的示範影片，也可減少工具故障的問題發生。
6. 多數學生對於親手製作出專屬的證件套是具有成就感的，教師或許可追蹤後續成品在生活中的真實使用狀況，若能進一步引導學生，思考與比較證件套與不同服裝或背包搭配時的風格美感與合宜性，更能將質感之美落實應用於生活中。