美感預期成果

首先，老師很掙扎在前幾期這麼多優秀創意好玩的美感教學中，到底要選擇先給學生嘗試什麼？經過觀察「比例」可能是國中學生相較色彩較少接觸到的構面，對於不常動腦思考的同學，想給他們一些挑戰。藉由課程裡有度量生活中的物件、青少年學生很在意身形的比例，再帶到學生最常買的飲料，並且最後竟然能運用比例的美感關鍵概念創作出一件生活上用得到的物件-杯套，賦予它美感的概念，會讓學生覺得很新奇，不像難懂的抽象藝術，想要開啟他們會「觀察」的眼睛。

經過中、南區課程交流，親自聽到南區蔡老師無保留地分享課程時，覺得是一組很完整的六堂課教學，省思也能預想到教學上可能會有的困難點及如何預先排除，當然我完全能預期到我們偏鄉國中學生的作品或能駕馭材料的能力，可能沒有高中生那麼好，成品也不一定很棒，但還是很想給學生嘗試看看這樣的美感課程，給學生一些挑戰和鼓勵。

教師課後省思

美感教育課程除了培養學生美感的部分，為落實108新課綱「自發、互動、共好」的核心主軸，會盡量鼓勵孩子想辦法完成作品，如果家裡沒有縫紉機，自己手縫也是可以，兩塊布最後收尾建議用藏針縫的方式，醜醜的縫線就會藏起來；另外還可以回家找救兵，請教家長或是會縫紉的長輩，增加互動，並且跟學生說重點是設計思考的過程，製作可以想辦法進行。

基於「美感素養必須長期的培育」、「藝術教育是美感教育的核心」、「美感教育有賴各學科領域的推動」、「美感教育是國家競爭力的希望」等主軸概念另，美感教育可以透過藝術或其他學科的教育，正規或非正規的教育形式來進行。無論透過藝術或其他學科的實踐所立基的共同基礎即是「美感經驗」，也因為本校實施雙語教學，希望在不影響原本與美籍外師一起上課的原則下，和外師一起共同備課、上課，也讓外籍教師了解什麼是美感教育和傳統的美術教學差異？經由結合英語溝通的教育方式，用生活中能夠引發美感的「物」，是因為物品或東西具備美感的特質讓孩子能擁有美的素養。