課程簡介
畢旅因疫情停辦兩屆，這一屆高年級終於迎來期盼已久的畢業旅行。
第一次離家兩天，孩子們普遍認為需要有通訊裝備，但不知道怎麼跟爸媽說自己的需求，故選擇Listening Edition這一期在晨光進行全班靜讀，並在國語課引導學生分析教科書文本中的議論文文體與指定專欄：「溝通的魔法：『好好說話』是需要練習的」的三步驟之間的關係，鼓勵將自己充滿期待的心情與需求做「我訊息」的表達，先使用Padlet 我不會畫圖AI繪出期待畢旅的心情圖片，再條列帶手機是需要的理由，貼到全班共作的Padlet和家長溝通「小學生畢旅該/不該帶手機？」，了解有需求可以不用吵鬧，善用「我訊息」的行為、情緒、影響和期待來表達，就有機會和父母一起找出雙方都可以接受的雙贏共識。
週末回家用Padlet和父母來場愉快的交流，回班再分享這場溝通和以往有何不同，你又有何成長呢？
課程目標
- 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。
- 能喜愛閱讀課外讀物，擴展思考角度與視野。
- 鼓勵妥適表達情緒與思考後的想法。
- 能和別人分享閱讀後引申而出的心得。
教師課後省思
- 遇到的問題與對策：
＃遇到的問題1:學生的家庭本就沒有多餘手機可讓學生旅行時攜帶，且學生知道此情形。學生會有這問題我沒有需求性，而失去一開始嘗試練習溝通三步驟的動力。
問題1對策：鼓勵學生為未來其他可能需要溝通的情境做假設與練習。
＃遇到的問題2:家長不願意讓學生旅行時攜帶手機，私訊詢問為何要安排這樣的課程讓孩子回家跟家長要求要帶手機呢？
問題2對策：攜帶手機與否的決定權本就在於家長，所以鼓勵家長也練習溝通的第三步驟「我訊息」來與孩子對話。 - 未來的教學規劃：
透過閱讀和表達練習，全班學生最後多能如願獲得畢旅攜帶手機的機會，家長也在溝通中發現孩子已經長大，不再是哭鬧要糖的孩子了，雙贏局面高達九成，成效高，故此課程可以持續在類似需溝通的時機進行教學。