課程簡介
課程主軸架構是涵蓋3個跨領域的面向 : 表演藝術/ 情緒性格特質/ 生命教育。看似3個不同領域的向度，卻把「生命的力量、情緒的變幻、肢體的展現」環環相扣的融入課程議題裡。再次展現美感教育-安妮新聞獨特的地方，相輔相成結合各種創意的課程計畫。
是喵系？還是汪系？起源於安妮新聞9月號頭版插畫來探討，引起話題進而肢體模仿展示，為接下來的音樂劇Cat做暖身活動，利用音樂劇Cat擬人角色的性格特質與音樂的張力感受，剖析不同角色當下性格與發生事件，所產生的情緒行為表現。透過情緒性格卡片以及安妮新聞10月號2.3版基本情緒圖鑑，探討如果是自己的情況，當下的真實感受會是如何？並且引導如何用肢體語言表達現在所感受到的情緒。
運用家庭成員的組成與功能，小小互動遊戲更貼近學生生活感受，把活動氛圍帶入家人是不可分離情感的因素，突然迫使投票選出某位家人必須離開，來探討被迫離開者的深層情緒。是難過的？是孤獨的？是無助的？最後的12夜影片浪浪故事片段介紹，為生命教育做最後的感受力呈現，有同理心、有責任感是當下應該要有的意識，動物也有感受也是有情緒，何況是人跟人之間的情感，每個生命都應該被尊重。
課程目標
- 能習慣在人群中展現自己的肢體律動。
- 能感受到音樂劇帶來的性格特質衝擊。
- 能認識並且探討各種不同情緒的發生情境。
- 能把情緒性格張力轉化成肢體語言表演展示。
- 能積極參與活動感受情緒上的轉變。
- 能有同理心、責任感的認知，了解生命是該被尊重的。
教師課後省思
剛開始整個課程設計的架構主要以單一項表演藝術為主，但總覺得對於3年級學生好像可以再帶入一些特別的議題，這時再次翻閱安妮新聞時，被情緒圖鑑與12夜生命教育這2版所吸引，於是就這樣涵蓋3個跨領域的課程設計。
這時教案的設計困難點就來了，對於中年級學生來說情緒的認識也只有表面淺層而已，要怎麼讓他們能更深刻的去探討情緒發展的情境，又要如何能把肢體表演跟情緒融合在一起的呈現出來，還要再顧慮到生命教育這個面向…這著實讓我思考了很久也很頭疼。
創意發想總在某個轉彎處，原來能把這3個不同領域面向串聯起來的就是→動物，小孩與動物的情感是濃厚的，是貼近他們生活的，是有共鳴的，是能讓他們最直接有感受力的連結。於是在課程進行中都能很快的進入情境、很有想像力的展現肢體、很勇於表達與面對自己的情緒、也很能感同身受的看待浪浪這個生命議題。
當然課程裡也需要很多媒材來支持，這個年齡層的孩子才能專注的吸收，對於比較難懂的議題也能輕易了解，所以議題的備課顯得很重要，切入點要很精準也要非常明確，千萬不可紙上談兵。
最重要的互動遊戲一定是要有的，家庭觀念在這個時期還是很濃厚的，絕對是個很好用的情感工具，果然遊戲中回饋回來的答案就一定會是接下來課程的延續。
比較有遺憾的就是沒有多餘的時間來玩 →安妮新聞10月號6版的看圖說情緒，這樣就可以再結合美術創作情緒卡。希望如果能再次推廣，一定要再爭取更多一些時間。玩味美感教育–安妮新聞。