課程概述

透過一系列與生活相關的構成體驗課程，讓學生從操作中建構概念，經由實際探查校園中的佈告欄，嘗試思考如何優化自己的生活空間，最後著手實踐，培養學生從生活中留心美感經營並有執行能力。
本課程以分組合作學習為主要教學方式，透過個人嘗試、小組分享討論再創作的過程，加深學習印象並優化產出，融入智慧型手機及平板使用，期待學生課後能輕易運用至未來數位生活中。
延伸課程將安排編輯分班紀念小書，將構成運用到書籍編排上，高一最後一個月的課程中重新檢視一整年的生活紀錄，用美感編輯學生在乎的同學情誼及班級記憶，成為別具意義高中最後一個美術課作品。

美感預期成果

  1. 有秩序的構成美感。
  2. 焦點明確的版面配置。

 

教師課後省思

利用學生正在使用的教科書認識主從和基本的版面概念效果不錯，學生可以從自己的閱讀經驗中發現哪些部分能幫助閱讀，哪些部分形成干擾，例如不少學生提出國文課本中有一篇文言文把同一句子排到下一頁，造成閱讀困擾，或是不重要的插圖在版面佔過大，照片刷淡不夠淡，又把圖說壓在圖上看不清楚等，從教科書開始談構成可以日後繼續發展。

時間調整部分說明如下，使用黑灰白積木說明欄位和留白的操作時間比預期久，原計畫一節課時間來不及上台發表和討論，實施課程時延長時間為兩節課，最後公佈欄完成提案計劃時間受到壓縮，比原計劃減少一次發表、部分課程挪至學生利用課後進行。

將班上現行公布欄照片剪貼重新安排，並爭取改造的機會，讓學生在操作時參與度不錯，最後遇到教室調整，無法全面實踐有些可惜。班級小書有前一年的執行經驗，課程較為流暢，解決沒有機器操作的困擾。