美感預期成果

帶著學生從生活中的物件體驗質感之美，使學生能覺知到質感能影響每個日常細節，開始留心生活與校園環境中的質感之美，強化學生對校園的情感連結。藉由生活物件和校園中的擬真質感使用，思考質感與機能的關係，由小組討論激盪後逐步建立判斷價值體系，最後藉由課桌提案計劃，培養學生從生活中留心美感經營並有執行能力。

教師課後省思

進行第一節課後發現一點問題，不得不緊急煞車調整課程，原因主要有兩部分，其一為：高估學生語文表達能力，學生描述質感所使用的形容詞九成是疊字，且詞彙貧乏，例如：學生觸摸粗針織和細針織時都使用「軟軟的」來形容，追問後確認學生其實是能分辨其中差異，也能理解相同材料採用不同工法會產生相異感受，但所有組別蒐集到的形容詞都沒有呈現差異，緊急請託本校兩位國文老師幫忙錄製示範影片(右圖)，提醒學生如何更精確地形容感受。

其二則為國中部學生質感經驗遠不如預期。課前雖深知本校地處偏鄉且不少學生來自經濟弱勢家庭，看過及觸摸過的質感種類較少，第一節課有段小插曲促使我立刻修改後續課程，詢問學生用餐時，在桌上鋪報紙、塑膠袋和桌巾感受有何不同時，有位學生表示從來沒有在鋪了桌巾的餐桌上用餐過，家中沒有，外食經驗中也沒有；同學們的生活情境落差大，有人侃侃而談，有人一臉茫然，故將質感體驗課程時間拉長，增加一些使用情境想像，擴充學生美感經驗，並調整後續課程難度。

小組討論在本次課程中十分重要，尤其是學生不熟悉的事物，小組激盪能達到較佳效果。在課後小活動質感日記進行時，規定所有上傳的圖文一定要加上「＃質感日記」hashtag，並介紹追蹤hashtag的功能提供同學彼此參考之用，後續的貼文果然有更多佳作，只可惜許多同學表示很害羞不想讓下一屆看到，期末刪文量不少，教師事前有創建一個共用帳號，提供沒有帳號或隱私設定不想公開的同學使用，以後實施相關課程時，可鼓勵害羞學生也使用公用帳號，免除青少年難以避免地彆扭感。