課程概說

美術教室像是一個小北百貨。
色鉛筆，有。顏料，有。剪刀，有。膠帶，有。尖嘴鉗，有。迴紋針，有。砂紙，有。夾鏈袋，有。牙籤，有。大的有，小的有，你想得到的通通都有。玲瑯滿目的工具和材料超過六百個學生在使用，如何利用收納盒整理和標示適當的提醒會落實生活中的美感呢?
引導學生從記憶中提取店家對物件排列收納的方式，利用簡報介紹美的秩序和構成，理解對稱到平衡到格線的美感，輔以閱讀書籍去思考認識收納的可能。
從美術教室出發，去觀察每種材料和工具的關聯性，藉由knolling引發學生興趣，提供各種尺寸收納盒，引導學生從排列中尋找適合的整理收納方式，共同創造美感雜貨店教室。
美感是對生活有感，是落實在生活教育中，如果收納上多一份用心，搜尋上多一分簡便，取用上多一分愛惜，就能讓生活多一點美感。

美感預期成果

原教案設計從生活中的書桌出發，觀察紀錄後教師再引導思考並再利用不同尺寸收納盒進行構成練習，實作課程和生活連結普遍受到學生喜愛。唯書桌必須進行事前拍攝準備，事後調整對照，針對本校國中生太多在課堂外時間進行課程規畫恐不易落實。所以改為學校美術教室空間，針對各種工具和材料進行規劃整理，期待提升教室美感，讓學生能進一步思索生活的習慣，並落實改善校園空間。

教師課後省思

課程中學生對整理收納大多很感興趣，對能在課堂中閱讀參考資料摘要感到新鮮，但由於平時缺乏訓練，所以在閱讀和摘要上花了許多時間，無法在一節課內閱讀摘要和報告分享，必須用到兩節課時間。在操作上對knolling感到有趣，操作過程中亦可看到學生在思考構成中隔線的關係，但美術公物整理實作成果上，宥於提供的隔板和收納盒尺寸，教師覺得較難看出好的收納方式。最後延伸到版面設計，大多數同學都可經由引導了解其共通性，也能注意到構成中隔線的運用。
省思本單元從生活整理收納中出發，延伸到刊物版面設計，讓同學去了解生活中很多概念都有其共通性，個人覺得是一個很好的示範連結。