美感預期成果

原教案：1. 學生透過製作抽屜格板，與文具進行搭配，可感受收納後的整齊秩序之美。→ 學生透過比例木塊的操作，具體感受空間比例之視覺變化。

原教案：2. 將負空間比例概念融入書櫃設計，可感受實體與虛無空間的搭配美感，進而初步體會「少即是多」的現代空間美學。→ 將比例邏輯初步應用於設計物件所需的擺放空間，並將比例模矩概念融入設計，以形成實體空間與環境搭配的整體概念。

教師課後省思

一、比例模矩：

原本教案修改建議集中課程主題於「比例模矩」時，對這概念不是很清楚，所幸在中區基地三美的協助下，遍尋建築書籍，從《建築的元素》一書中，找到此說法：「可通約的比例受到音樂的啟發，有一個較小的「度量模矩」，這個模矩可以是一步的距離，或是營建的某個元素，如：磚、圓柱的直徑和間距為單位，按照比例合成大的單元。不可通約的比例如：基本幾何形、黃金比例、費式數列。」因此，便以這個概念為基本方向將音樂式、數學式比例邏輯應用於課程的練習操作上。

二、比例抽屜：

抽屜的整理對學生來說有其必要性，這期每組皆有一個IKEA附蓋收納盒（26x35x8公分）作為抽屜外盒，隔板皆以封扣板裁好一長兩短，事先將長隔板劃分三等份，裁好兩處卡接孔，每組的長隔板固定放置於中央，學生可依文具類別選擇只放置一個短隔板，使空間呈現1：2：3的比例關係，亦可放置兩個短隔板，使空間呈現左右相對的1：2或1：1：1：3的比例關係，很容易便可比較出前後對照的差異。

三、比例邏輯：

提到音樂式比例邏輯時，學生不清楚ABCA的說法，以音樂的四個樂章會有一個重複的樂章來說明，也似懂非懂，反思日後這個部分需要實際聽音樂來感受，較能協助理解。（哪個樂曲適合說明重複樂章的段落，尚待與音樂老師請教討論）因此，目前先讓學生有個依循的方式：「有四個空位，填入三種數字，如：1、2、5，你想讓哪個數字重複出現？2？好，我們就有1、2、2、5這四個樂章，排列方式可以任意組合，你想如何排列？1、2、5、2，這個就是一組基本單位，請讓他們反覆出現至少兩次，就會形成1、2、5、2、1、2、5、2這樣的音樂式比例邏輯，可是我們的格子空間有限，只能放入6個數字，你想從何處去掉2個數字？去掉前兩個？就會形成5、2、1、2、5、2，請用相對應的比例木塊排看看它的視覺效果」。

四、隔板卡接：

即使原先量測好隔板裁切的位置，一旦要因應隔板厚度裁出卡接孔位，就很容易產生偏移，使直立式隔板因此而彎曲。這部分需要一再提醒學生：「在卡接處先畫一直線，左右距離0.3cm各做一裁切記號（隔板厚度0.5cm），才進行裁切」。

五、擺放空間：

看了「美角2.0」展後，發現設計物件應思考與環境搭配的合宜性，所以到了比例多寶格完成後，才來考慮擺設的環境空間稍嫌太晚，應事先讓學生觀察所處環境的空間大小、物件的比例關係、度量模矩的單位，再進行設計會更為恰當。