課程簡介
本次｢安妮新聞」的課程活動，主要是安排在這學期的「ICT融入教學—iPad相關app之應用」單元中的相關課程活動，教學的重點即著重在如何引導學生利用iPad的Keynote與iMovie兩個強大的App，將自身對環境的感知或是文本的理解，利用｢安妮新聞｣提升學生的美感以及閱讀素養，並藉由寫詞技巧的應用，佐以適當的配樂，在科技工具SAMR的輔助之下，讓學生除了可以彌補自身美術能力的不足之外，還能將認知領域能力從布魯姆（B. S. Bloom）認知架構中低階的｢認識與理解｣，提升至高階的｢鑑賞與創造｣，將所學內容轉化成兼具美感與實用跨域跨科（國文，美術，音樂與藝術生活），以及同時體驗視覺與聽覺雙重享受的美感學習體驗。
課程目標
- 了解｢安妮新聞｣的意義以及運用方式
- 完成閱讀文本的關鍵字階層架構圖
- 轉換文字為圖像方式，精簡並美化架構圖，培養視覺美感
- 選擇合適氛圍的音樂進行圖像配樂，提升聽覺美感
- 融合文本主要概念與意旨進行歌詞改寫，鍛鍊文句美感
- 創造具美感素養之影音作品
- 體現核心素養｢藝S-U-A2｣、｢藝S-U-B1 ｣以及｢藝S-U-C2｣ 內涵之實踐
教師課後省思
- 〔教學策略方面〕：（1）因為這是我第二年施作安妮新聞的相關課程，因此在教學過程中，依據去年的教學成果，再加上今年希望他們能以ICT輔助教學的方式進行操作，因此，我在每個班級的說明內容方面都盡量詳盡。（2）雙語教學融入：原本預計搭配進行雙語教學，因為畢竟安妮新聞原本就是英文刊物，但因高三的時間實在太過緊迫，加上原文取得不易，最終打消這個規劃。（3）在學生分組方面，去年我採取了隨機分組得到很好的教學成效，但今年我卻是採取學生自由分組來進行，原因無他，同樣是因為高三的時間已經相當緊迫，加上每位高三應試生面對大考以及升學的策略與想法不同，若硬性由教師端來進行分組，必定面臨事情隨時可能斷炊（因部分學生開始請假），讓學生自由分組，反而可以提升學習動機與學習成效，加上為了保障好友們彼此的權益，學生們無論如何會想要相互cover來將成品完成。
- 〔活動實施方面〕：（1）這次在實施時將ICT融入教學納入， 因為去年觀察到一個現象，即在將文字進行圖像視覺化的過程中，對於本身美術能力不強的學生而言，是一個很大的困難與阻礙，因此，這學期在確定學生們都具備了基本的Keynote操作能力後。（2）因為高三的課程時間很緊湊，加上疫情攪局，因此這個活動最初施行的時候總共是6個班級一起開始，但隨後因臨時狀況實在太多， 最後唯一能夠全面進行到最後的，只有高三音樂班一班了。
- 〔對未來的建議〕：（1）這學年帶到高三學生，雖然即將面臨大考壓力的學生們也都很努力跟上課程的進度與腳步，但當時間來到下學期，歷經學測關卡的學生們，反而會因為面臨第二次階段面試內容的準備以及決定分科測驗的課業壓力，以至於對於課程活動的配合度以及投入程度反而不如高三上學期。建議未來安妮新聞這樣的教學活動，還是以搭配高二學生最為適宜。（2）最初的課程設計是有考慮搭配藝術生活課程中的表演活動，例如讓學生將文本內容改成3分鐘的戲劇短演，或是在配樂時除了音樂也可加入Foley音效增加實境感……等，以擴展課程深度。但因實際施作時各班進度受到外務影響甚鉅，加上要搭配ICT融入教學，為了不讓學生的學習負荷過大，只好還是分別拆開進行，甚覺可惜，未來若能在高二階段實施，還是建議可以進行跨域課程的嘗試。