課程簡介
第一節、生活中的設計
- 每人先填寫Google表單的問題「【影響生活的一項發明】請寫出一項發明，就你的經驗或見聞，用100個字以上的文字說明它對生活的影響。（101基測）」後，瀏覽全班的答案，並說明「設計」對生活有著密不可分的關係與重大影響。
- 那設計具有何種內涵? 設計師該具備何種特質及能力? 透過閱讀《安妮新聞》第12期有關工具、發明等的主題內容，作為「設計」概念的導入，每人於小組內輪流分享報紙裡「針對”設計”印象最深刻的一段話」，組內再選出一人對全班分享。
第二~三節、SDGs議題的閱讀與探究
- SDGs是永續發展目標（Sustainable Development Goals）的縮寫，2015年聯合國宣示以 17項永續發展目標，做為至2030年跨國合作的指導原則。本課程挑選出不同期別《安妮新聞》內容，對應到不同的項目的SDGs目標;各組抽籤不同永續發展指標，讓學生主動閱讀與思考問題，並找出與SDGs指標相關的文本進行摘要與分享。
- 小組針對第一節學習單摘要中的SDGs議題進行發想，依據臺灣現況思考生活中的問題與需改進的事項，以心智圖為架構記錄於磁鐵白板上；各組將完成後的心智圖張貼於台前，各組輪流分享、聆聽與回饋。小組討論出該議題欲解決的目標設定，以作為小組設計創作的方向。
第四~五節、SDGs議題的Gogoro創作
- 摩托車是臺灣非常普及的交通工具，因應環保意識的抬頭，電動車結合高移動性且高智能的條件，學生試圖將永續發展的議題帶入設計，涵養成為一個對環境有所感且可解決未來問題的設計師，將SDGs議題透過藝術行動落實在生活之中。
課程目標
- 認知
- 能認識多元符號所代表的意涵和特性，了解符碼的特性與應用方法。
- 能藉由閱讀與摘要，理解SDGs相關內容。
- 情意
- 能透過美感經驗的觀察，以提升生活質感與生命價值。
- 能經由鑑賞與思辨，理解多元視覺符號與生活的連結。
- 能參與設計思考，展現對生活環境及社會文化的省思。
- 技能
- 能嘗試說明獲取的知識與想法，並與他人分享。
- 能在小組討論與全班分享的過程中，聆聽多元觀點。
- 能活用各種創作形式以表達想法，嘗試解決生活中發現的問題。
教師課後省思
《安妮新聞》各期主題的知識結合趣味性，加上圖文編排的美感質地，感受到學生在透過《安妮新聞》自主學習SDGs主題時，感到愉悅且主動討論的氛圍，教師在分發期別時已做了分類，幫助學生在蒐集資料時，更能抓到相對應的重點內容。
透過《安妮新聞》的引起動機，幫助幫助學生從豐富的資料內容與發現問題的擴散性思考後，再經由小組討論凝聚共識，完成設計思考第一階菱形的步驟。學習單使用「3、2、1」策略設計，從報紙中摘要三項感興趣的主題內容；在議題中提出2個好奇的問題，並透過手機自己尋求解答；最後在小組分享交流的過程中，凝聚出共同設定的目標「方案」。從學習單中2個問題的提問裡，可以發現學生對於議題產生的各種困惑與疑問，像是「大部分遭受人口、「走私性暴力的婦女來自哪裡?」、「冰山大約多久之後會完全消失?」、「全民健保是否有漏洞?」、「全球最富有國家的GDP和最貧窮國家的GDP相差多少?」、「哪國的童工最多?」、「當憂鬱症患者處於負面情緒時，如何正確與之對話?」等等，並鼓勵學生透過手機查詢，自行找到問題的解答。當學生對該議題有了好奇心，便有了問題意識，在小組討論的過程中，更加能侃侃而談，感受到小組討論時的熱切，與對各項答案的驚呼連連! 透過心智圖的撰寫，各小組延伸出指標下台灣所面臨的問題現況，包含男女刻板印象、家庭分勞務男女不均、工職場上男女升遷的比率不均、保育基地被開發、醫療資源分配不均…等待解解決的問題。
本課程希望透過《安妮新聞》的引起動機，刺激學生對SDGs目標主題的探討，在電動車的設計，結合議題發用設計力導入，發想解決生活問題的各種方案，例如：透過感應器感應空氣品質，車體跟著空氣汙染指數指數變色，以體察空氣污染的問題；內建健康管理系統，在騎乘機車時亦能感測血壓與心跳規律；當夜晚視線不明時，藉由前方紅外線感測，遇到有不明生物急速通過，會自動降速，減低車禍的發生及陸殺動物等。《安妮新聞》結合課程設計與搭配學習單的應用，讓學生在自發、互動、共好的過程中，能對SDGs進行藝術行動的實踐。