課程簡介
透過觀察小狗的肢體動作，初步了解不用語言卻能達到溝通的目的。這種透過肢體動作表達出來的某些意思，如同語言功能一樣，能達到溝通的功能，我們稱為這個就叫做「肢體語言」。
課程中，首先整理報紙上的訊息，再透由影片欣賞，讓孩子了解小狗有哪些常見的動作，釐清我們習以為常單一連結的謬見。緊接，從觀察小狗的角度，拉回自身，進一步，善用「非語言訊息」、判斷「發言時機」，達到有效溝通。最後，練習使用「行為、情緒、影響、期待」四元素，清楚有效地表達「我訊息」。當自己看待他人的行為舉止時，除了能多些時間觀察這些肢體語言背後可能蘊含的意義，也能透過適當合宜的溝通方式，避免因為個人的直覺反應或不當的表達方式而產生誤解或衝突。
課程目標
- 閱讀文本，透由觀察小狗的肢體動作， 初步認識何謂「肢體語言」。
- 認識「開心、生氣、難過、害怕、驚訝、厭惡」此六大情緒的表情、姿態和行為的關連性。
- 運用「紅綠燈」表徵意義（停、想、行），看準時機再發言。
- 理解以不批評、不指責對方的「我訊息」方法，練習依照四步驟表達並實踐於生活中。
教師課後省思
當學生們分享自己家中養寵物的各種肢體動作時，會發現孩子們的觀察力十足，樂於跟全班分享自己所觀察到的現象，他們對於「肢體語言」其實不陌生。然而進入閱讀文本環節時，班上有些孩子的語文程度尚未達到能自行閱讀的程度，因此教師改變策略，請語文程度較好的學生唸出內容，其他學生用手指字，並用螢光筆找出關鍵詞，確認每位孩子都清楚當下的進度。爾後，進行資料的分類和規劃，有些孩子在收集資料時，會直接剪下所有的圖片和文字說明，導致圖與文混淆，因此在剪貼時，教師應該再確保是否所有孩子都能清楚教師聆聽指令再行動。
其次，學生一開始都能初步分辨六大情緒，但閱讀文本後，更能清楚描繪和扮演情緒當下的肢體狀態，學生在這個環節顯得興致高昂。然而教師發現，多數的孩子對於「生氣」最有感覺，這部分也顯示孩子在察覺自我情緒時，較多關注在這部分，也許之後可以引導孩子多留意正向情緒或製造能讓自己愉悅的事，使自己有能力創造幸福感。
最後，讓孩子練習如何表達「我訊息」是非常重要的。透過短語的練習，讓孩子能夠有條理地說出自己想表達的內容和感受，既能客觀描述事實，又能有禮貌地提出請求。在這個課程中，許多孩子說出了自己的心聲，例如:當我在寫考卷發現你在看我的答案時，我會覺得很不開心，因為這是我很努力讀書才會的，所以我希望你考試的時候能遵守考試規則；當我發現你丟沙子，但沙子跑進我的眼睛時，我會很生氣，因為我的眼睛會很痛，所以我希望你在玩遊戲的時候能留意身邊跟你的距離。