課程簡介
本課程在課程設計上以「國文課的生涯探索」為教學主軸。
在教學工具方面，使用了自編講義教材、平板（ipad）、安妮報紙、色紙（名片大小）等。
在教學設計方面，首先，帶領學生對自己的名字賦予意義，進而設計出自己的專屬簽名字體；其次，帶領學生閱讀安妮報紙第5期「設計力」，讓學生認識版面設計與色彩應用
接著，請學生設計專屬於自己的個性名片，讓學生可以更認識自己，為自己的年少糝上更多繽紛記憶，也讓學生可以藉由這張名片認識獨特的自己。
課程目標
- 讓學生精進文本閱讀的自學力。
- 讓學生精進資訊科技的應用力。
- 讓學生增進親手繪作的感受力。
- 讓學生精進生活科技的創意力。
- 讓學生探索自我擁有或欲培養之特質。
教師課後省思
（一）教學流程的調整：課程規劃為先請學生設計「專屬簽名字體」，再請學生進一步賦予自己姓名的「專屬意義」，以連結到「取號」；不過，在實際教學的過程中，學生在「賦予姓名專屬意義」之後，也可能會對於「專屬簽名字體」有更豐富的想法，因此在往後的教學裡，會較傾向先請學生「賦予姓名專屬意義」之後，再請學生設計「專屬簽名字體」，或將使課程更加流暢與完善。
（二）鷹架連結的深化：在教學過程中，發現學生對於「賦予姓名意義」與「取號」較為陌生。在「賦予姓名意義」方面，部分學生較容易傾向逕以字面延伸意義，而較無法將姓名意義與自我期許加以完善的連結與拓展；在「取號」方面，部分學生較容易直接將其限縮於他人已賦予自己的「綽號」。上述兩者皆為「習慣」使然。因此，若爾後有機會在實施此課程時，除了「古人名字號」與「教師本身的取號」之範例之外，或將再納入當代人取號的範例，或是以教師本身為取號的對象，讓學生一同發想，不僅可以使班級氣氛更加活絡，也可以讓學生實際演練，讓學生在為自己取號時，有更多的面向可以發想與延伸，期能因此而更深化學生的課程收穫與成長。