課程簡介
透過制服的設計與穿搭，引導學生感受職業形象與尊重多元的文化。
首先，教師先讓孩子們從平常生活或自身的經驗中，觀察到各種不同職業所穿搭的服裝，例如:消防員、醫護人員、警察、教師、廚師等制服；其次再從服裝的色彩和款式的設計，引導孩子分享被觸發的感受，例如:白色給人乾淨和純潔的感覺、紅色給人熱情或帶有危險的警示、黑色給人冷靜或神祕的感覺等；最後，讓學生觀察制服本身的設計與工作的關係，例如:廚師的帽子是為了防止頭髮掉至菜餚中，而圍裙是為了預防湯汁或醬料弄髒了衣服；消防員穿著厚重的衣服是為了保護自身安全，避免在危險情境中受傷。
當孩子們有了以上初步的認識後，老師引導孩子運用報紙上的圖示並結合自己的想像力，設計出一套獨一無二的服裝，當作禮物，獻給親愛的人。
課程目標
- 從學生自身經驗出發，連結職業與制服的關係。
- 認識制服的色彩搭配與職業形象在社會上具有普遍性的觀感。
- 探討制服的款式設計與工作需求。
- 知道制服文化的同時，能體諒職業背後的辛勞。
- 連結自身情感與發揮創意，設計一套制服。
教師課後省思
課程一開始，孩子們其實對職業與制服的連結只是直觀的反應，例如:醫生就是穿白色的長袍，佩戴一副聽診器；廚師戴著高高的白色廚師帽，然後圍個大圍裙；消防員穿著一套厚重的紅色衣服，戴著紅色的頭盔，出勤務時會坐消防車等。當老師依據孩子們提供的訊息，進一步提出:為什麼醫護人員大多都穿著白色的制服，而廚師也會選擇白色當作制服顏色，白色有可能帶給人什麼樣的感覺此時，孩子們開始紛紛表達自己的意見，例如:白色給人乾淨、整潔、純潔、單純的感覺。如果廚師圍裙弄得髒兮兮的，感覺那個餐廳做菜的環境很不衛生；醫院、診所是照顧病人的地方，所以也要打掃乾淨，才不會有病毒。此時，教師進一步補充，白色解釋於外在環境有乾淨、衛生的意思，如果形容一個人，白色也有純淨、單純的意思，希望醫護人員能公平地照顧每一位需要照顧的病人。教師後詢問，那紅色又帶給人什麼樣的感覺?學生紛紛表達有熱情之意，此時有幾位孩子提到有危險、注意或具有警示的意味；教師延伸詢問不同色彩，學生陸續發表各自觀感，例如:黑色有冷靜、神秘的感覺，也有孩子提到穿黑色，弄髒了也不太明顯。趁此，藉機讓孩子連結色彩與職業形象。
爾後，教師拋出問題，為什麼有些制服設計很寬鬆，有些制服卻要求合身，如果整理園藝或在工地工作的人，穿著像醫師那樣比較寬鬆、舒適的長袍，或像參加派對的公主一樣，穿著豪華拖地的禮服，為什麼不行呢?孩子們開始思考，並回答:如果在工地工作，他可能要搬很重或很髒的東西；在園藝工作可能要常常蹲下去除草或走來走去，那工作起來就會很不方便，這樣衣服容易髒掉。藉此，讓孩子再深入思考制服在款式設計上往往跟工作需求有關。
當學生透過閱讀安妮報紙與問題討論，對制服文化與職業內容有了初步認識後，老師鼓勵學生善用報紙上提供的服飾，經由色彩的搭配及融入自己的需求，發揮創意，在學習單上設計出一套服裝，當作禮物，獻給自己想送的人。
由於學生非常用心完成作品，因此在展示自己作品的時候，都顯得特別的興奮，有了這樣的心情，後來老師引導學生尊重他人的穿著時，孩子較能理解和感同身受，只可惜課堂討論時間不足，倘若再加入讓學生們分享自己觀察到家人職業的辛勞之處，便可進一步深入從制服文化邁向討論尊重多元職業。