課程簡介
透過此份安妮報紙「服裝」的主題，結合環境議題、人權議題及美學教育，進行自由的思想探索。從與自身生命經驗相關的事物引起動機，了解自己「穿服裝」這件事並非僅僅如此，而是能從個人與服裝的關係延伸，從認識社會大眾標籤、刻板印象、個人形象的形塑與符號，乃至了解自己和整個社會環境間彼此是相互影響的。了解每個人都可以有自己的選擇，不必過度在意他人眼光，人與人之間應彼此尊重。學生認識服裝從何而來、有何意義及影響力，在現今世代尤其重要。透過新聞報紙的文章以及學習單的引導，學生能逐漸形塑自己對「服裝」這一主題的認知及觀點，除更認識自己以外，最終透過實際的社會行動體驗及操作，身體力行深刻體會二手物品的價值，也盡情探索服裝帶來的可能性及自身的創意發想，藉此摸索可能的生涯走向。
課程目標
- 學生透過安妮報紙，增加對閱讀的興趣，了解原來閱讀並非枯燥乏味，總是一大片文字。
- 學生能體驗及探索美學設計，培養美感。
- 學生能判斷報紙封面頁有哪些資訊。
- 學生能了解服裝是一種展現，它的確會讓人有某種印象，但無法判斷一個人的內在及價值。服裝沒有絕對，依照自己喜歡來打扮最重要。
- 學生能利用想像力，根據服裝的目的來設計服裝的功能及款式。
- 學生能大致認識中西方的服裝史演進，了解服裝及歷史會相互影響。
- 認識服裝的製作過程，了解快時尚對地球環境的影響及污染。
- 學生能透過不同媒材的結合，感受物品特性及其質感，並創造獨一無二的服裝樣式。
教師課後省思
從第一堂課的對答中，發現本班大部分學生無法判斷報紙封面的「資訊」有哪些，甚至有些同學講不出只能看出「有什麼」。在科技產品發達的今日，學生對報紙的認識少之又少，詢問全班家中有訂紙本報紙的同學請舉手，發現僅有將近一半。有一半的同學只能說出「有很多不同的衣服」的答案。之後會多利用報紙訓練學生在閱讀及判斷資訊方面的能力。
因為服裝可以談及的議題範圍相當大，我認為我在課程設計上有點太貪心，一次塞進了太多內容，雖然讓同學們了解到各領域不同的內涵，但也沒有機會走深，好好地談論某個議題，算是這次在課程設計上比較可惜的一點。未來帶領安妮報紙的課程，會修改為以某一個主軸為重點進行課程的規劃與設計。
我真心認為安妮新聞是一份很厲害、很用心的報紙，但我擔心若與學習單結合，容易讓學生產生負面感官，取代原本對安妮新聞的興奮與好奇。如何量化學習成效？目前對策是將以更實作性的教學內容為主，並讓學生根據自身興趣，選擇性閱讀報紙內容。
使用Jamboard進行線上分享，是我認為是此次教學的一大錯誤，為了要讓同學能貼上便利貼，我將學生權限設定為可編輯，但課堂進行的過程中一直不斷有同學隨意移動題目及他人的便條貼，造成教室一片混亂，另外同學在進行編輯時雖會顯示帳號頭像，但因不會顯示帳號名稱，所以無法迅速看出來是誰，衍生許多麻煩。當下解決方法是立刻將學生權限設定為僅觀看，並改為僅以舉手回答。
有些同學擅長畫圖，有些同學擅長運用不同材料與質感，為了讓不同類型的同學能夠發揮，在課程設計上選擇用了不同的方式（學習單畫圖及實際立體操作）激發孩子的創造力及想像力，成果也確實令人驚艷！
這次的教學設計非常令我興奮，能帶給孩子課本之外的知識及多元的體驗，是無比美好的一件事，感謝安妮新聞帶來這樣的機會，讓我能腦力激盪出這樣豐富有趣的課程，也希望下次能再精益求精，不斷調整，優化教學方案！