美感教育

期盼學生藉由課程能認識美感構面中關於質感、結構與構造之美，並且可以去注意或發現深藏在生活中所使用的物件。

本課程建構學生「構造」為主、「結構」為輔的基本概念，課程採分組方式進行，討論「物件與物件的結合有哪些方式」，並提出「不利用其他材料，如何讓物件與物件結合」，藉此導入課程主要概念「榫卯結構」的定義、優點與用途。「利用風扣版、竹籤與麻繩等材質製作手機座」以此作為設計的主題，讓手機座的設計達到﹕乘載「手機重量」、方便「閱讀與使用」、「收納與運輸」三項評量規準。

由翻製手模開始，再透過課程中對構造的摸索，為自己的作品規劃一個合適的底座。

引導學生製作謝師海報，將美感構面帶入，思考整體配置與形式的合理性完成海報。

「構」 是 在討論部件間的接合方式， 本課程主軸為「構造接合到立體美感 任務 」 先思考休憩設計物 適合放置的校園空間，再依照休憩動作來思考校園傢俱的類型先引導學生觀察生活中物品是如何透過折疊與接合 產生功能性 再利用包覆性或支撐性的方式及紙與紙吸管、束口鐵絲、迴紋針、螺絲及螺絲帽等材料的KIT實驗以安全為首使學生觀察到部件會在接合中由點、線進入到面的延伸及支點與軸心的運用將使材料能進行組合、 拼接、串連、垂吊、曲折、旋緊…等 接合型態更可以觀察到材料間因串連所形成的垂墜感、因並列而形成包覆性、因螺絲具備能固定的特質，進而形成穩固且合於美感的校園傢俱立體結構 。

於構造課程中，讓學生設計「會動的、有機關的老師名牌」，結合所學佈置成感恩牆。

未經砂漿黏固定型的構造物，磚塊 間 或與其他材質結合 時 應如何 考慮 固定並產生秩序美感？

經由童年與紙的記憶認識了解紙的多樣貌，引起動機後，藉由課程讓學生從平面到立體練習、質感的練習，了解瓦楞紙的特性和功用，搭配環保議題，整合對美感的感受後實地練習，讓學生嘗試使用一種以上的方法在一個作品上，希望他們能藉由實驗，勇於嘗試得到樂趣，增添生活與美感的呼應。運用在生活事物，進而動腦發想製作出承受力更高與變形的瓦楞紙家具〜書架。

從構造出發，由生活觀察中物件的組構方式，選擇捕夢網為上手網狀素材，感受「構造」的規律、統整性。

透過常見的紙材，讓學生動手操作，拆解再組合，由簡單的紙盒包裝拆解，去發現構造的各種方式，再動手做的過程中，仿作讓孩子能了解各式結合的方式，讓學生了解功能性、美觀、設計皆切合就是一中美感的傳達。

從生活中常見的構成著手，引導學生進行構成的初步探究。藉由探訪校園各角落的物件構成，使學生思考何謂合宜的構成方式，強化學生對構成之美的感受。接著運用構成KIT的自由布局與幾何限制兩種方式使學生練習排列物件與安排畫面的方式。最後藉著操作生活中的物件-聯絡簿的版面安排，讓學生實際思考訊息與構成的關係並做出合宜的配置與排列，進而理解不同的構成方式會傳達出不同的視覺效果。

了解構造的基本概念並將美感構造應用於生活空間中。

讓學生理解各種材質都有各自較適合的接合方式，並能針對設計物件的功能需求，選擇適合的材質與接合方式。

希望學生能夠在操作過程中，體驗連接方式對包裝造型、功能的改變。

由需求作為啟發，引導觀察生活中的構造，並規畫設計不影響教室齊整的收納空間。

以組件拆解的遊戲，體驗構造物的工具意義與造形的關係，整合構享空間美感力。

採擷校園建物剪影、收集校園植物押花，利用藍晒與投影觀察人工與自然的造型構成，最後雕刻自行設計的圖形進行投影。