透過實地走訪旗山老街，以色票比對建築、招牌、雨遮等色彩，使學生覺察環境色彩，引導學生進行配色實驗。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
請學生討論飲料包裝盒其顏色配色，尋找是否有其他配色的可能方案，並製作出來。
以「色杯杯」實作活動，整合色彩構面的學習歷程，讓學生瞭解色彩配色的合宜價值。
觀察生活中的環境色彩，運用色彩搭配創作個人旗。
本課程由具體可見的生活物件開始，引導學生認識色彩如何默默地發揮力量影響每個人生活。
以學生生活的澎湖社區為色彩基礎，讓學生瞭解花磚的構成與色彩如何與當地建築融合、達到適切的色彩運用。
本課程以色彩構面呼應 108 課綱之素養導向，連結學生於七年級所學習的色彩學基礎知識，以「都市酵母」團隊於「台北設計之都」所企劃的「變電箱改造計畫」過程影片為引導，使用日本色研 PCCS 色彩系統之「129a 色票配色卡」為學習工具，以小組合作之教學模式，針對校園各角落嘗試進行關於校園色彩合宜性之「調和的色彩」的觀察與實作探索研究。
透過廣泛的觀察，重新面對色彩，並藉由觀察、收集、分析、解構與重新的構成來認識色彩，建構屬於基隆海事的「藍色」。
這次課程活動以色彩構面為主，讓學生進行校園植物色彩的分析與歸納，建構校園植物分區色彩圖表，並結合跨域的理念--讓孩子做植物葉片的「濾紙色層分析實驗」，學生利用酒精以同心圓方式分析葉子不同物質擴散的速度，觀察所呈現出來的植物本身物質之色層。
本教學單元設計以本校歷史照片為媒介，引導學生透過校園環境變遷與環境色彩的觀察，導向色彩基礎配色的感知、發現與討論，並以『調和』與『強調』兩種基礎配色策略進行塗刷實作，讓學生也能獲得真實的塗刷技巧經驗。
藉由生活周遭的色彩觀察，進行校園環境及街區色彩的分析，透過線上軟體分析班級代表色，統整進行班級改造計畫及班級生活風格提案。
運用色彩美感概念與學生互動，使學生明瞭呈現色彩美感所需的條件與方法，運用在校園環境中。
藉由包裝乾燥花，讓學生發現好看的顏色未必合適，並學習如何讓顏色使用能多而不亂，營造有整體感的包裝。
以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
透過活動，讓學生認識色彩有其意義與象徵，並記錄校園自然色，將之轉化與再現。
啟發學生視覺對於色彩的反應，發現生活環境色彩的差異，並運用體驗與實作將校園周圍的色彩分析搭配，將色彩留置於教室窗戶上讓色彩進入生活當中，並讓色彩搭配融入學生生活經驗。
本單元以「發現與感知色彩」、「重現色彩」、「以色彩為題」、「色彩悄悄話」四項子題進行。
服飾色彩會給初次見面的人帶來不同的第一印象，且不同服飾質感、比例的運用，也都與之息息相關。希望能透過一系列服飾色彩的體驗課程，讓學生能主動發現身邊的色彩，透過觀察與記錄，打開看見「美」的眼睛，開拓新的視野。
色彩是視覺型式美感的第一印象，也是帶給人視覺感受的最先之感知，我想帶學生體驗環境中的色彩蒐集，發現調和色調與衝突色調的存在，讓學生能夠描述色彩意象。並藉著在環境中的色彩隱身術學習活動，通過模擬再現的過程去理解色彩，以及校園落葉色彩美感分析實驗，完成合目的性的色彩處理。