以「傳統神話中汲取靈感，以感官為工具，發現自己內在的潛能與力量，為新年度注入無限可能。」
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
運用安妮新聞讓學生閱讀後在學習單上紀錄下三句有感的字句並檢視自己是否要變更原先的未來志願，最後配合學生輔導生涯檔案封面的版面安排，完成一幅完整的關於自己未來夢想藍圖的封面設計創作。
讓學生研讀課文以及報紙後說出人權包含項目以及找到性別刻板印象的例子，從日常結合報紙，當個生活觀察家。
請孩子們閱讀繪本，與繪本對話，回看自己交友的歷程，將象徵每個人的樹，再次排列組合，表達與人相處的期許
透過報紙介紹及補充影片，引起學生對環境污染有具體概念，了解環境保護相關議題是與生活相密切。
透過冬季特刊內威尼斯嘉年華會的文章，了解義大利面具節的起源、不同面具的樣式與功能、製作面具的流程、及其節慶活動的信仰或是價值觀等，最後透過藝術家的指導設計面具並製作面具
藉由閱讀安妮新聞的夢想公寓，連結生活情境，反思自己喜歡做的事情是什麼。
老師讓學生閱讀夏日清單，聽一聽、畫一畫，繪出自己夏日最想做的事。
從認知思維的小練習，引領學生了解成長性思維，幫助學生不輕易設限自己，以九宮格學習單的提問，進一步讓學生回顧自我生命，展開對未來生涯的無限想像。
運用安妮新聞來讓學生建立同理以及接納尊重他人以及遇到事情時的正確處理方式
透過閱讀報紙中的四篇文章，讓學生進行反思以及創作屬於自己的冬季精靈
透過閱讀了解各國的過年方式以及紀念日，且運用九宮格及現實偏誤理論，寫出自己的新年目標
先引導學生閱讀《安妮新聞》，待學生完成 16 型人格測驗，透過周哈里窗學習單與同儕互動後學生設計與自身人格特質相符的代表圖案以及未來職業插圖
引導孩子們閱讀安妮新聞並練習寫出摘要，再搭配學校書展讓學生延伸妖怪主題尋找妖怪故事
透過閱讀安妮新聞文章，讓學生了解每個人都擁有不一樣的特質與長處，認同每個人都是獨一無二的個體。
結合安妮新聞與校園巡迴展［遇見大未來］讓學生依據自己的觀點創作出自己對環境保護的圖像。
透過安妮新聞讓學生透過彼此分享，發現自己跟同學的特點，挖掘出自己真正的特質並且將其用繪畫的方式表現出來。
閱讀後運用地圖座標來繪製地標創作以及安妮新聞線上創作來設計自己的房間
閱讀文本以及觀看世上有名的地下城，依照自己的需求繪製自己的地下城堡