美感教育

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｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。

標籤 關鍵字 #安妮新聞

  美感課程 The Picnic 字詞鏈結遊戲 課程從「字詞鏈結遊戲」出發，讓學生對於生物演化的關鍵詞有一些想像與連結。接下來透過呈現19世紀馬奈畫作《草地上的午餐》，讓學生主動去發現馬奈作品裡的時代密碼，進而帶出馬奈作品呈現的時代氛圍，去連結本期藝術家劉倩凡所設計的封面--「演化」的概念。最後創作一則關於封面的故事。本教案希望透過聚焦於新聞報紙之「封面」，讓孩子感受到一份報紙的主題呈現—演化，是可以以藝術形式，穿越時空，享有共時的文明。最後的創作書寫，則是將畫作元素做各種拆解與把玩，讓孩子以「文字」為畫作重新說一個故事。
  美感課程 我的多重宇宙―冰山下的我 這堂課的主題結合《安妮新聞》第十七期的「我的多重宇宙」與薩提爾冰山理論，旨在深入探討自我認識的多維性。課程分為幾個主要環節，首先通過導入活動，激發學生對自我身份的思考，並介紹多重自我認識的概念。
接著，學生將閱讀《安妮新聞》的相關文章，並在閱讀過程中標記出與自我認識相關的要點，這不僅能促進自主學習，還能為接下來的討論打下基礎。隨後，學生分組討論，分享各自的見解，透過互動增進彼此理解。
  美感課程 朋友 (1)升上六年級，孩子生理與心理的變動更震盪，情緒如潮汐般起伏，同儕關係成為生活的重心，卻也常因衝動在現實或網路世界留下傷痕。本課程旨在透過文學閱讀與對話，引導孩子重新定義「朋友」，並學習在情緒當頭時，如何守住語言的底線，如何與朋友好好說話與相處。
(1)課程將分二階段，第一階段主要為文章閱讀與自我對話，並喚起舊經驗，進行自省；第二階段將進行分享與討論，將於六年級下學期實施，為最後的一個學期進行一個總整理，除釐清思緒也重新定義何為「好朋友」。
  美感課程 聆聽自己的心 本課程以「靜心、放鬆、聆聽自己心裡的聲音」為主題，引導學生學習安靜下來，覺察自己的情緒與想法。
首先，請學生重新認識生活周遭和校園的聲音。透過靜心聆聽、聲音探索與分享活動，培養孩子的專注力、感受力與表達能力，並學會尊重他人說話與用心傾聽。
之後，老師帶領學生閉上眼睛，練習深呼吸，讓心情逐漸平靜。接著播放輕柔的音樂或大自然的風雨聲，請學生專心聆聽心裡的聲音，引導學生思考，讓孩子覺察情緒會受到想法的影響，並進一步討論與他人合宜的互動方式。之後請學生用畫圖及文字記錄感受，並進行分享與回饋，讓孩子學會用安靜與呼吸來幫助自己放鬆、正向自我對話或暫停冷靜等合宜策略來面對問題，培養覺察自我與情緒管理的能力。
  美感課程 新聞探險家 本次課程設計以「跨領域素養」為核心，結合國語科的新聞報導的讀報教育教學與社會科的文化及節慶單元。選擇適合學童閱讀的《安妮新聞》作為實體教材，帶領孩子跳脫課本框架，走入真實的媒體閱讀情境。
在閱讀策略上，呼應國語課本的教學重點，指導學生拆解報刊結構:標題、內文、圖片及說明。透過觀察「標題」預判內容、深讀詳實的「內文」理解脈絡，以及剖析輔助性的「圖片說明」，訓練孩子在短時間內精準掌握報導核心，建立的媒體識讀基礎。
在內容連結上，本期報刊主題恰好涵蓋了本學期社會科探討的「多元文化」、「全球議題」與「各國節慶」。這種巧妙的連結讓學習變得立體，孩子們在閱讀過程中反應熱烈，不僅能將書本知識與生活情境相互印證，更激發出許多精彩的創意發想與跨文化連結。這堂課不僅提升了閱讀理解力，更為孩子打開了看見世界的多元視窗。
  美感課程 地圖的故事 本課程以讀報教育為核心，結合新聞閱讀、世界文化與地理學習，帶領學生從「看懂新聞」出發，逐步拓展對世界的理解。課程首先引導學生認識報紙的基本形式與版面結構，學習從標題、圖片與內文中找出重點，建立正確的讀報方法。接著透過安妮新聞中「童話、傳說與它們的產地」相關報導，引導學生發現新聞背後所蘊含的文化故事與地理背景，理解故事與土地之間的關聯。課程進一步介紹不同地圖投影方式，特別是 Dymaxion Map 的特色，讓學生跳脫傳統世界地圖的框架，培養多元視角。最後，學生運用投影法材料，學會進行重點摘要。