妖怪的產生來自民間價值文化信念的累積，透過安妮新聞了解多元文化臺灣下的民間故事，且隨著學生價值觀的不同，會產出不同層次的答案。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
將安妮新聞連結七年級生物「視覺暫留」及「視覺疲勞」課程，延伸視覺創作更多元的方法。此外，也嘗試創作鑲嵌畫。
讓學生認識不同職業與自身，並能藉由模型概念將心智圖具體化。
透過拼貼畫，降低手繪技巧的要求，讓學生更專注於將從報章雜誌蒐集到的顏色，重新組合成腦中的圖像。
藉由安妮新聞，觸發高成就學生的自主學習、團隊合作以及創意力，並讓學生能夠用簡易英語寫出目前生活中正在發生的事情。
透過閱讀認識議題，並引發提問與討論，開啟獨立思考力，並定義自己的友誼價值觀。
閱覽不同文本中的志怪題材，觀察其中神鬼妖怪形象的塑造刻畫和轉變，並能針對小說中的相關議題進行多方角度思考、推論，而後提出自己的觀點。最後透過色彩和部件元素，設計怪獸形象、製作圖鑑，並據此創作短篇故事。
配合六上綜合主題「多元文化相處之道─尊重與關懷」，補充安妮新聞聆聽特刊《不一樣的真實聲音》，認識移工、性別平等、貧窮與弱勢、 民族與歷史議題。
藉由安妮新聞作為「太空議題」知識探索的起點，在繪製太空船設計圖的過程中激發孩子天馬行空的想像力，透過閱讀及設計，認識自己與這個世界和外太空的關係。
藉由閱讀安妮新聞，讓學生表達自己的想法、覺察文章特色並連結到自己的生活。
本課程旨在透過深入了解安妮報紙，培養學生對美感的敏感度，同時擴展他們對不同國家服裝文化的理解。
能理解「冰山理論」及「我訊息」，並在體驗聆聽的重要性後，進而完成校園聲音地圖創作，
透過安妮新聞對台灣特有種的基本認識，並將其轉化為自己的的神獸造型，最後再將平面轉為立體造型。
讓學生認識情緒，學習培養正念、處理負面情緒、改變偏差行為，進而變化自身的氣質。
透過安妮新聞引發學生對仿生學的興趣，並思考如何將其在對地球影善的前提下應用在生活用品之設計。
引導學生如何辨識並分析新聞報導的真實性，藉由報告提升學生的溝通和表達技巧，並透過數位工具，增強學生的視覺呈現能力。
分析一個刊物該具備的基本架構，並觀察好的刊物須具備的條件或要素。
培養學生的新聞閱讀與表達能力、理解新聞的背後故事，以及激發他們對不同主題的興趣。
了解傳染病的形成要素、傳染途徑，\u0004並覺知微生物對生活與健康造成的正負向影響。學習主動描述微生物的形狀、顏色與感覺，而後描述自己的感覺與生活經驗 。
學習透過非語言訊息，覺知他人真實的情緒、經由說話練習清楚表達「我訊息」以提升溝通能力、藉由聆聽台灣各地的聲音，使用文字紀錄下對該地的想像、瞭解擬音師的工作內容，運用 Padlet 進行簡單的擬音的錄製。