透過共讀安妮新聞，結合國語文領域教學、品格教育與國際視野，讓學生認識世界各地的多元文化和說話方式，藉此強化學生思考角度的重要性，提醒我們從不同的角度看事情，並強調掌握聆聽與說話的禮節，才能與人建立良好的互動。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程活動根據此專欄加以加深加廣，結合語文領域指導孩子撰寫故事腳本、朗讀故事；藝術領域學習蒐集、錄製聲音、拍攝故事素材影片；資訊領域方面透做操作ipad軟體imovie將朗讀聲音與影像、擬聲三者結合完成作品。
運用安妮新聞第12期第6-7頁〈前進的多種可能〉消失動物的尋找，轉換成這些常見的動物已經不存在地球時的情境，請學生發表心中的感受與想法，這樣切換的情境，更能讓其深刻體會愛護動物與生態，是息息相關的。
認識報紙，了解報紙資訊內容特質、紙張材質、一般報紙差異與版面構成要素等，引導學生發現安妮新聞的特色，並觸發學生了解內容的好奇心；再利用報紙內容進行不同學習任務練習，包括用平板練習英語打字(眉標)、閱讀練習(資訊摘要)及實施心理測驗(認識自我和同學)。
結合《安妮新聞》神話、怪物圖文內容的閱讀，進行「神怪圖說」的課程教學設計。
以安妮新聞第6期『細菌與病毒』主題，作為課程設計，認識細菌與微生物之美。
教師引導學生以主題式報導的方式，用心智圖，記錄每一篇關於動物的重點及心得。
透過閱讀文章、撰寫學習單與口語發表等活動，讓學生透過閱讀更認識自己。
以「假新聞」為主軸，讓學生們討論可能的各種形式，說明判斷新聞與訊息的原則。
搭配單元「美麗的世界」，以報紙內容和學生探討維持地球生物生存環境的議題。
以夏日特刊中的專欄主題，透過閱讀及豐富生動的妖怪插圖，讓學生進行創意繪畫。
以「摺紙藝術」做為課程實作，學生閱讀文章後，嘗試摺製完成自己的作品。
以主題文章讓學生觀察貓咪的模樣，用校園中的雜草、果實等做出屬於自己的貓咪。
透過紙本閱讀、小組合作，能自信的上台分享成果，提升美感及「帶著走」的能力。
轉換文字為圖像，精簡文本關鍵字階層架構，選擇適宜的音樂幫圖像配樂，融合文本概念改寫歌詞，運用APP創作影音作品。
透過色彩與情緒的教學設計，培養學生的情感智能，並豐富其創造力。
閱讀安妮新聞第一期，再透過SUPER3探究模式來引導學生如何決定主題，完成專題報告。
課程多元閱讀，建立觀點的多元思考，最後能藉由閱讀和體驗建立屬於自己的觀點。
以熟悉的卡通人物來引導，透過分享想法，學習如何尊重他人與同理心對等行為。
利用平板讓學生探索安妮新聞，再發下實體報紙閱讀，實施主題式的生活美學課程。