美感教育

閱讀情緒探索地圖，藉由看圖說情緒的單元擴展情緒詞彙，將圖案連結至不同情緒。

課程聚焦於心理學，引導學生認識、觀察情緒，進而探索情緒表達、情緒的複雜性。

引導學生以視覺藝術呈現多樣聲音表現，將聲音轉換為畫布上的獨特藝術作品技巧。

觀察、觸摸不同紋路與質感，利用擦印、壓印方式記錄下來，設計一套服裝作品。

搭配合高一地理課程CH2地圖單元和CH3地理資訊兩單元的符號解析，以日常生活中熟悉的GOOGLE地圖為例，說明地理資訊系統的原理與分析功能的應用，並且讓學生查詢杭州亞運專項比賽結果，畫出紙本杭州亞運的得牌國家分布圖。

安妮報紙的內容豐富，我決定將主軸放在「閱讀」上，所以，我將閱讀安妮報紙的課程分成三部分：第一部分先介紹一份「報紙」的基本元素及報紙產生流程，第二部分以「金頭腦」讀報競賽的方式讓學生閱讀理解這份報紙的內容；第三部分，則是讓學生選擇感興趣的文章深入閱讀。

利用安妮新聞的封面，帶領學童找到及討論何謂「希望之門」，期許孩子打開心中之門，發現多面向的自己。

透過剪報內容了解閱報內容的偏好

藉由安妮新聞<聆聽特刊>，設計自己的情緒圖片。

學生能了解安妮新聞的版面構成與元素。 學生能探究 12.14.期、聆聽特刊安妮新聞的主題。 學生能思考與討論12、14 期、聆聽特刊安妮新聞的圖片蘊含的意思。學生能仔細閱讀每一版面的文字，寫下或說出自己的感想。學生能了解安妮新聞與一般報紙的不同。

本單元課程「這樣的我——個人名片設計」，學生透過閱讀《安妮新聞》第15期「已知與未知之間的你——周哈里窗」，認識周哈里窗「開放我」、「盲目我」、「隱藏我」、「未知我」四個我的內涵，再透過人格特質桌遊牌卡，了解自己的優勢與弱勢，藉此掌握個人特質，從而思考未來有哪些潛在的可能性，表達個人展望。

當物理動畫遇上擴增實境(AR)是一個結合物理與美術的跨領域課程，課程前段先教授物理運動原則，如：等加速度、圓周運動、碰撞…等，每個物理主題都用手機實拍逐格動畫表現物理運動原則。然後進入美術的環節，講述平面設計的三要素(圖像、文字、色彩)與四法則(對齊、分開、放大、留白)，搭配安妮新聞進班鑑賞閱讀，觀察安妮新聞跟一般的報紙有哪些不一樣的地方，並試著說出安妮新聞在版面編排上的特色風格。

這期安妮新聞剛好與綜合課本內管理情緒的單元主題互相呼應，主要讓學生能認識情緒，察覺自己的各種情緒，並瞭解到不同人對同一件事會有不同的情緒反應，也讓學生瞭解適當的情緒抒發管道。

透過安妮新聞的閱讀，我們走進一個橫跨時代的房間。學生在線上替房間填色，累積色彩搭配的經驗，並且欣賞經典設計。透過線上三維建模工具Tinkercad，設計出屬於自己最有特色的椅子。

配合國中公民與社會二上課程「地方政府」，在講授完「地方政府」這單元的核心概念後，讓學生透過安妮新聞「化虛擬為現實，一步步打造自己的理想城市」文本閱讀，去思索自己生活的「桃園」是個怎樣的地方，怎樣的城市。

此多元選修特色主題為「關係」，選擇第15期「夢想」作爲聯想此特色主題的出發點，在有關夢想的系列文章中，談及形塑自身夢想的過程中會經歷與自我、與重要他人、與社會環境等多層的關係。

此多元選修特色主題為「心理學」，選擇第11期「旅遊探索」作爲聯想此特色主題的出發點，若將人類心境轉變視作到新環境的探險旅遊，藉由文章鋪墊旅遊的方式邀請學生就相關且有感覺的心理經驗透過模仿來建構自己的「心理旅遊」。

透過安妮新聞，除了體驗美感落實在生活中外，並以第七期「地球護衛隊」的主題，進行探究式課程。結合SDGs12負責任的消費與生產，探索九種吃與不吃的食物，背後所隱藏的隱憂，可能包括環境汙染、大量的碳排放、甚至是童工悲歌的問題。

在國文課堂中，學生藉由閱讀<大明湖>課文，習得動點描寫和感官摹寫。再介紹安妮新聞聆聽特刊，先閱讀<聽聽看，這些聲音來自哪裡？探索臺灣聲音地圖計畫>圖像，再聆聽台灣各地聲音及這些聲音帶來的感受，最後以聲音帶著遊覽，身歷其境，描寫出該地的遊記。

課程的起心動念來自這句訪談中的對話，報導中也提及：我們常常透過「畫面」建立記憶，這次我們要透過藝術家吳燦政老師的《臺灣聲音地圖計畫》用「聽」的。在一個以視覺接收訊息的時代，快速瀏覽留下印象形成認知儼然成為一種基礎技能。