焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
課程帶領學生認識台灣妖怪文化和傳說故事，並探討背後的歷史脈絡和社會意義。
使用安妮新聞搭配數位工具Canva，讓學生設計屬於自己的感恩影片，從中學習圖案延伸的意涵及圖文編排。
認識美感融入的安妮新聞報紙、認識廖鴻基先生的「黑潮漂流｣計畫並瞭解冒險／探索對生命的意義。
讓學生認識並活躍安妮新聞網站，了解遇野外求生時的應變與實作，並能理解色環運用在美感教育（意象轉為圖像）之概念。
以安妮新聞為教學素材，引導學生觀察、分析報紙圖像中的迷宮設計，探索「一張紙」的多元空間表現形式，先進行紙張空間的探究練習，以助往後九年級銜接立體卡片盒的設計。
課程設計以「主題日」為題，結合閱讀策略5W1H思考方向，設計出一個獨特的主題日。
聚焦〈探索自己的天賦〉篇章，讓學生閱讀文本並摘要口頭分享自己的重點。
藉由閱讀情緒地圖文本，引導學生如何表達，能更精準地將自己的想法傳達給他人。
以兩篇文章作為重點，讓學生繪製出自己的生命地圖，並且展望未來的地圖出口。
本課程希望藉由FUN手玩、創意想、合作學、學致用的方式， 學生在閱讀全文後進行討論與思辨，課程中老師介紹聯合國ＳＤＧｓ１７項指標中的性平指標進行討論，藉由發表與親手描繪，激發創意，促進多元思考。
運用色彩學，讓學生將情緒與顏色進行聯想，通過創作情緒怪獸，表達自己最常感受到的負面情緒，並能夠反思對特定情緒的反應及應對方式。
能知道｢安妮新聞｣的特色並認識SDGs，透過閱讀了解相關議題，並能將內容做重點摘要整理。最後將環保意識融入行動，設計出愛地球小書。