這學期著重食器與餐點的比例，讓學生體會擺盤之美。
搭配安妮新聞情緒主題，使用卡牌輔助，以仿和諧粉彩形式創作，並文字描述感受。
分析故事中所含的情緒，並引導學生讓作品圖像與色彩都能接近情緒的表達意圖。
結合美感課程的構造組接方式，使回收物化身為傳達心意的素材。
發現自己的特質，嘗試描繪與詮釋他人亮點特質，練習觀察美、發現美、分享美。
讓學生了解情緒與夢境以及認識夢境與睡眠的關係，並延伸了解超現實主義作品。
瞭解病毒與細菌的知識，幫助學習能力弱的孩子增加信心及表達訊息。
課程設計以「色彩」構面為教學核心主軸，從學校教室空間觀察分析色彩的運用，透過尋找昆蟲的色彩遊戲，覺查環境中的色彩分布。並透過自己的觀察與調色技巧，讓這些動物融合在學校生活的每一個角落。
從神獸故事裡分享奇妙生物的想像，獲得對生命的啟發。並用繪圖軟體創造神獸。
認識自我和他人間不一樣的可能性，達到傳達自我、也理解他人的同理關係。
找出報紙鋪陳的邏輯，探討報紙主題、子題間的脈絡關係，並習得編排設計知能。
透過安妮新聞，使學生釐清情緒與行為之間的關係：了解情緒沒有對或錯，但不同的情緒所導致的不同行為，往往會使人幸福或受傷。當情緒來臨時，我們可以透過自我覺察來決定，我們可以有什麼樣的行為，以及不可以有什麼樣的行為，並且能關注對方的情緒，使彼此的互動更具有同理心。
選用每學期綁教科書的塑膠繩當作創作材料，讓學生運用塑膠繩編織小金魚擺飾，接下來再運用塑膠繩進行創意的造型設計。教師總結生活中許多物品都可以回收再利用並創造美感價值，可以讓學生試著舉例還有哪些東西是可以拿來創作的。
講解安妮新聞報紙設立的初衷，希望學生用認真的態度來面對此報，並從生活健康的角度了解新冠肺炎目前與我們的生活新關係，請學生思考如何調整心態和生活方式與病毒共處。探討微觀世界的藝術呈現方式，同時結合安妮新聞報紙第六期中顯微鏡下的病毒與日常物品，讓學生用微觀視野創作抽象作品。
由安妮新聞第10期中「基本情緒圖鑑」作為開端，並搭配文章與繪本《發光的樹》進行閱讀理解與創作。
進行教室環境色彩的觀察與「色彩改造提案設計」，透過減法設計思考，實驗教室色彩及秩序感，調整合宜而美的教室情境，滾動式的修正討論並進行分組動手做的歷程。
課程的核心目的讓學生參與未來校園空間的設計，從使用者觀點提出需求，打造學生心目中理想的校園，共創快樂學習優質的校園美感環境。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。