質感（texture）指的是對象物（包含形象或物品）的表面性質，可經由觸摸或視覺經驗的聯想而感受到。生活中的各式物品都有質感，讓學生發現質感的運用。從美感電子書做出發，讓學生由大量圖片觀察質感的應用，關於質感意象的啟蒙教育，首先放在引領學生認識「質感」的概念，開啟一扇體驗質感之美的門；其次是引領學生理解不同質感給人的感受，實際觸摸不同物件的質感並且能敘述出質感的印象；最後讓學生欣賞具有質感意象的作品並且運用紙黏土壓印出質感，在自製質感的過程中透過雙手的製作再次感受質感的運用及質感對物件的重要性。讓學生了解具美感的質感意象是上述經驗聯繫了對象物在心理的記憶，或配合是否合宜。
本課程希望透過空間的實體操作去感知比例微調中所帶來感官的回應。
以景點為主題，調出該景點的五個記憶色彩，學生需加入形容詞，做為色調改變的方向，藉由互相猜想，加深地區色彩印象。
本課程讓學生了解排版中的字型、字距、留白、圖文大小等比例關係的重要性。
本課程建立「構成」基本概念與讓學生體會構成在攝影中的運用。
認識繪本故事常見排版與構成。
透過蒐集質感元素，運用實物版畫技法，將質感肌理做出視覺平面的呈現。
利用立體紙盒創造質感包裝，提升與紙共舞的生活美感哲學與素養。
此課程以藍色和「PM2.5空氣指標對照表」的色彩認識作為課程計畫色彩發展重點。
何謂結構? 透做手做過程認識紙張，學生會用瓦楞紙製作卡榫、做出想要的造型結構
手做樹枝筆，學生須找出一個適合手握的粗細比例造型、且能展現出樹枝特色。
從平面構成的美感原理著手，藉由幾何的分析與排列組合，在A3上規畫適合的公布欄配置情形。
利用三菜一主食的食物彩圖來模擬擺放便當盒，設計適宜的便當盒分隔，呈現出食物樣貌。
利用不同寬度的灰階色塊及條紋編排出各式T恤，將這些花紋跟各種身形搭配，理解服裝花紋挑選原則。
以「構成」作為課程主要概念，分別就對稱、非對稱、具主從關係的構成作品來進行課程討論與試作鐵窗設計。
透過此課程，探索與發覺藏在條紋中的比例關係，引發學生留意比例應用的合宜性
以金門在地印象色彩，結合馬約利卡磚，分析歸納同色調或衝突色調的構成，練習繪製具反覆、對稱美的花磚作品。
讓學生學會構成原理與概念，透由觀察手帕上花紋去認識構成，發掘其中的幾何特性
透過「甜筒」承載器的設計來了解結構設計的力量及美感。
藉由美感構面-「構成」的美感觀點，記錄下校園之美。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。