練習搭配不同植物樣態與花器的樣態高度搭配能合於比例與平衡
從色彩收集到建築再現，建立學生對地圖的另一種創作方式。
本次課程著重讓學生體驗一場賞心悅目的美食時光。
這學期著重食器與餐點的比例，讓學生體會擺盤之美。
本教學單元設計以校園照片為起點，引導學生觀察校園環境色彩。
搭配安妮新聞情緒主題，使用卡牌輔助，以仿和諧粉彩形式創作，並文字描述感受。
以安妮新聞第六期延伸至藝術家描繪瘟疫時代作品，引導學生從疫情色彩聚焦至日常上學路，歸納五城色彩。
透過製作手工書的體驗活動，以同色系，不同材質的壁紙，搭配出調和的質感
探索台灣的地方傳說及文化，培養整合分析能力、並提升數位創作能力之複合能力。
了解顏色傳遞的訊息感受、刊物編輯的邏輯與版面配置，並了解人類對環境的影響。
以「向太空人學獨處」為題討論，並從文字圖像認識情緒，製作減壓玩具。
讓孩子們對垃圾的刻版印象改觀，了解回收的三種分類，並推行於生活當中。
分析故事中所含的情緒，並引導學生讓作品圖像與色彩都能接近情緒的表達意圖。
了解目前海洋所遭受的汙染，認識回收垃圾的方式，喚起學生不塑的環保意識。
結合美感課程的構造組接方式，使回收物化身為傳達心意的素材。
利用BandLab設計節奏鼓組，加入聲音素材完成Beat，搭配創作歌詞完成作品。
發現自己的特質，嘗試描繪與詮釋他人亮點特質，練習觀察美、發現美、分享美。
讓學生了解情緒與夢境以及認識夢境與睡眠的關係，並延伸了解超現實主義作品。
瞭解病毒與細菌的知識，幫助學習能力弱的孩子增加信心及表達訊息。
課程設計以「色彩」構面為教學核心主軸，從學校教室空間觀察分析色彩的運用，透過尋找昆蟲的色彩遊戲，覺查環境中的色彩分布。並透過自己的觀察與調色技巧，讓這些動物融合在學校生活的每一個角落。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。