課程概述
課程活動分成：「遇見構成」、「鉛筆盒超展開」、「排排新願卡」、「佈告欄協奏曲」。從鉛筆盒的分類擺放，到個人新願小卡書寫、剪貼、編排，進而到班級佈告欄訊息分類規劃後的設計呈現。
在操作中去體驗，經由自身感受和真實生活產生碰撞，並連結其中的關聯性。以構成為主出發，認識秩序、樣式、色彩、比例、質感的影響力，在有所限制的條件中，引導學生辨別並區分出，事物的主從關係，希望學生和自己正在擺放的物件之間產生理性的對話，並抱持著多嘗試的態度，觀察且從中發現美所帶來的樂趣，最後共譜出和諧、美好的對話。
從學生經常在做的事，每天看見的物件⋯，那些不經意、無意識的生活中，連結上美感中的構成，讓學生發現，原來美感無處不在，原來美感與自己有關，原來這就是美感。同時願意去感受、多嘗試、並懂得取捨，進而主動在乎生活中的美感，發現美感跟自己生活大小事的關聯性，渴望創造更美好的生活。
美感預期成果
- 在美術課中，很多學生拿到材料、主題，經常立刻就動手，不經思考，一個動作下去，即使遭遇困難，習慣將錯就錯，不再調整更改。此次課程，想改變這樣的慣性，先在第一堂課讓學生認識具有美感的構成方式，讓好的觀念先進到思維中，思考過後才動手製作。
- 學生能根據物件的元素進行分析，多方嘗試擺放出在畫面上最合宜的位置。了解個人的喜好在美感運用上，有時候並不可靠，我們需要憑藉更多的經驗來作為養份。套用課程說明中，美感構成的邏輯方法，找到更適切的運用。
- 描繪能力佳確實有機會創作具美感的畫面，但如何整合各項要素，透過好的構成，統整畫面，更是我們要學習的。透過課堂上的經驗與歷程，逐漸內化，期待可以藉由一次次的學習，感受美感所帶來的愉悅，自然發生好的演變，讓演變伴隨學生成長，最終以一種與環境共好的方式做出自我表達。
- 期許學生保有觀察力，培養注意力與好奇心，去思考並實踐運用，進而提升自己的美感素養。未來，能提供自己專業能力，改善公共空間，創造更好的環境品質。
教師課後省思
- 在佈告欄的構成練習中，大多數學生除了課堂提供的素材，多半不另外準備個人的素材，在此狀況下，更需提醒並要求擺放的重要性。
- 在排列佈告欄要素時，一邊擺放、一邊紀錄，這個動作有助學生分析，更比較出不同擺放的方式，所帶來的構成美感。
- 新願卡練習時，因為在顏色的部分已經有所限制，因此學生更能將心思專注在構成上，練習的成效普遍較好。
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01遇見構成
1.老師透過各班教室佈置照片，帶入何謂構成；並說明生活中的各種構成範例。 2.讓學生透過圖片學習並說出構成的邏輯性。
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02鉛筆盒超展開
1.老師先透過幾種不同分割形式的抽屜擺放說明「秩序」、「樣式」和「格線」在構成中的關鍵性。 2.請學生使用自己鉛筆盒內的物品進行實作練習。動手擺放呈現具秩序美感，兼具有使用功能的抽屜。 3.提醒學生空間構成、虛實對應，運用對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成、許多零件組合的構成等方式。
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03排排新願卡
1.請學生寫下自己三項心願，一項對林園在地的期許，加上班級姓名座號。 2.發給學生三張色紙（同一色相，不同明度、彩度）。請學生先思考，如何運用三個顏色，裁剪出五個需書寫文字的區塊，區塊造型，大小，色彩配置，排列出具美感的版面。 3.將色紙排列擺放，黏貼組合在名信片尺寸的黑色襯紙板上，五張色紙不要重疊，三個顏色都要使用。 4.把上列五項文字內容元素，分別用黑筆寫在五個區塊上。
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04佈告欄內的世界
1.引導學生對佈告欄做版面的分割並請畫在A4紙上。 2.發給學生縮小版內容要素貼紙（獎狀、各處室公告），請學生動手裁剪。 3.請學生聚焦在佈告欄的版面編排設計，思考佈告欄內經常會出現哪些物件要素；動手編排縮小版佈告欄。
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05我與佈告欄的對話
1.發給學生縮小版（69.8×19.8cm）的佈告欄厚紙底板一塊。 3.\t2.讓學生了解佈告欄最基本的關鍵訴求： 4.\ta.訊息的分類 b.有效地傳遞資訊 c.舒適合宜的版面。 5.\t此處先聚焦在佈告欄內容元素的構成。 3.將所有物件分類、增刪，進行各種組合擺放；物件可以重疊，但必須讓人可以閱讀。 4.老師鼓勵並引導學生多嘗試不同擺放方式。 5.發給學生「隨意貼黏土」，使用黏土將佈告欄物件貼在迷你佈告欄上。
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06佈告欄協奏曲
1.可在版面設計中，加入自行繪製或是收集來的其他各式圖像物件，調整佈告欄整體樣貌。 2.完成縮小版佈告欄版面設，注意所有物件是否確實粘貼與安全性。 3.讓學生分組，動手操作班級佈告欄的構成，透過實際的活動改變環境中的美感表現。 4.將學生的縮小版佈告欄作業，展示張貼於各班佈告欄。