美感預期成果

1. 學會以多元感官發現美感
2. 能夠應用美感知識在生活中
3. 欣賞他人、表現分享自我想法

教師課後省思

1. 本課程從「觸覺」體驗的角度認識物體的質感，原因為破除原本對該物體的先入為主觀念，打破「眼見為憑」的迷思，因此並未能確中「質感」的涵義，完整「質感」美學的學習，即使有「質感連結色彩」、「質感延伸造型」的應用單元。「質感連結色彩」的成果還可以在將來延伸成較有難度的美感創作單元，「質感延伸造型」的創作還可以延伸成工業設計單元，創作更生活化、實用性的作品。
2. 本學期遇上校舍補強，專用教室徵召為班級教室，因此美感課程必須「巡迴」在各班教室進行，除了教具數量多，還要考量衛生問題。「質感與餐桌美感」原本要讓同學深入品味五穀雜糧的滋味，從味覺與質感的雙重感受加深美感體驗，這是最棒的方式。不過一下課就要匆匆整理好教室讓下節課使用，食材的保存與清潔工作無法完善，因此調整成使用生食材擺盤。不過即使是生的食材，學生還能夠體會擺盤的意義，是為了讓食物更好吃，甚至有人就想拿起來吃吃看了！
   美感課程為教師自編，又是首次實施，過程中修修改改且戰且走的形況是常態課程中三個單元也常是授課前幾天才確定上課方式，有些成果並未如預期目標，期望與其他優秀授課教師有更多交流，讓教師邊設計教案的能力不斷提升！
3. 因為使用材料、用具眾多，在教案撰寫之時就需要多方尋找了解各項物件的價錢與可得方式。經費有限，還好本校美術班有許多寫生用的桌布，可用來充實教具。各色餐盤在各教室巡迴展示、挑選、裝箱數次，大膽讓學生使用陶瓷、玻璃餐具，結束後竟然沒有餐盤破損！也許孩子之前就上過美感課程，能感受美感課程是一套操作模式，每一節課都能有一個新鮮的體驗，如果一時大意就會毀了這次美的體驗。不過恐怖箱的使用讓學生又愛又怕，即使再三提醒要注意音量，不過完全未被告知的情況下，每次上課都叫聲連連，還要被老師逼著要把整隻手伸進去感覺。教師也對它又愛又恨，不要學生太吵，又想讓學生破除視覺的既有印象，從觸覺感受重新認識生活中事物（的驚嚇狀）。