課程概述
本課程以《腦筋急轉彎2》及第10期安妮新聞期情緒探索地圖為引導，結合情緒心理學與美術造形表現，引導學生認識九種常見情緒及其色彩意涵，並透過觀察、討論與創作，將抽象的情緒轉化為具象的視覺形象。課程由情緒覺察出發，協助學生理解情緒的多元面向與正向功能，進一步學習色彩、造形與材質的表現方式，培養美感判斷與創作能力。
學生將透過鋁線骨架、黏土塑形與角色設定，創造屬於自己的「情緒小怪獸」，並運用數位工具進行分享與展示，強化自我表達與同儕溝通。課程不僅重視藝術技能的學習，也引導學生進行自我反思，理解情緒與生活經驗的關聯，培養情緒表達、同理他人與創意思考的能力，落實藝術教育中美感、情意與素養的整合。
美感預期成果
- 學生能清楚說明情緒與色彩、造形的關聯。
- 完成一件具個人特色的情緒小怪獸立體作品。
- 展現基本立體造形與色彩運用能力。
- 能以藝術創作表達自我情緒並理解他人感受。
教師課後省思
本學期課程結合 SEL（社會情緒學習）理念與公仔製作藝術創作，規劃一系列🖃具情緒教育與美感教育的課程，引導學生透過創作探索自我、表達情緒。課程以「情緒表達」為核心主軸，從認識情緒與色彩的關係開始，帶領學生了解不同顏色所傳達的情緒感受，進一步將自身經驗與感受融入創作之中。學生先透過草圖設計，構思屬於自己的情緒小怪獸，再運用黏土捏塑、造型設計及細節彩繪等步驟，逐步完成獨一無二的情緒公仔，最後於課堂中分享作品創作理念及情緒故事。
授課過程中，每位教師皆善用生活中常見的情境與案例，引導學生思考情緒產生的原因及適切的表達方式，並透過同儕分享與交流，學習理解他人的情緒感受，提升同理心與溝通能 力。學生普遍反映，透過課程循序漸進的引導，更能覺察自己的情緒變化與表達方式，也能將抽象的情緒具體化，創作出專屬於自己的情緒小怪獸。許多學生表示，在捏塑創作的過程中感到十分療癒，不僅紓解了日常壓力，也從完成作品中獲得滿滿的成就感與自信，進一步體會藝術創作與情緒教育相互結合所帶來的正向學習經驗。
課程規劃
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01能分析情緒與色彩之間的象徵關係
1. 觀賞《腦筋急轉彎2》精選片段，聚焦角色色彩、光影與情緒轉換。
2. 教師引導學生比較不同文化中情緒與顏色的既定連結，討論其合理性與限制。
3. 帶領學生閱讀第10期安妮新聞，利用情緒探索地圖學生依據自身生活經驗，填寫情緒分類與色彩聯想表，並說明原因。 -
02能將抽象情緒轉譯為具象造形概念
1. 教師示範如何以「線條、量感、方向性」表現情緒張力。
2. 學生選定1–2種最具代表性的個人情緒，進行關鍵字拆解（速度、重量、溫度）。
3. 繪製情緒小怪獸設計草圖，包含外型結構、動作姿態與角色背景。
4. 小組互評草圖，檢視造形是否能清楚傳達情緒概念。 -
03理解立體造形的結構與穩定性
1. 教師說明立體作品中「結構即表現」的觀念，分析情緒與骨架造形的關聯。
2. 學生依草圖折製鋁線骨架，強調情緒主體的方向性與張力。
3. 指導學生於關鍵轉折處補強結構，測試穩定度與站立方式。完成後以鋁箔紙包覆，建立初步量體。 -
04能控制立體比例與體態節奏
1. 教師示範如何以「增厚、壓縮、延伸」調整體量。
2. 學生以超輕土逐層塑形，避免一次性堆積，並隨時檢視重心。
3. 引導學生從不同視角觀察作品，確認情緒是否具方向性與張力。進行同儕觀察回饋，提出結構與比例修正建議。 -
05能運用色彩策略強化情緒辨識
1. 教師說明色彩彩度、明度與情緒強度的關係。
2. 學生以彩色黏土刻畫五官、表情與配件，強化角色性格。
3. 選擇 1–3 種主色並說明配置邏輯，避免過度裝飾。
4. 進行小組分享，檢視情緒是否能被他人正確解讀。 -
06能以語言清楚詮釋創作理念
1. 學生完成作品最後修飾，確認結構與色彩完整度。
2. 透過 Padlet 工具進行數位展示與互評。
3. 每位學生進行 1 分鐘作品說明，包含情緒選擇、造形與色彩策略。