課程簡介
本課程以《安妮新聞》123 第 1 期「情緒」主題文本為核心，結合文字閱讀、視覺圖像、生活經驗與口語表達，設計三節循序漸進的情緒素養閱讀課程。第一節「六大情緒怪獸現身！」帶領學生認識快樂、悲傷、害怕、生氣、驚訝與厭惡六種基本情緒，透過觀察人物表情、身體動作及生活事件，學習從線索辨識情緒。
第二節「心裡下雨了，怎麼辦？——情緒急救箱」，閱讀複雜情緒及「心情OK繃」文本，引導學生理解情緒沒有絕對的好壞，人也可能同時擁有多種感受，並尋找安全、不傷害自己與他人的情緒調節方法。
第三節「誰藏在畫裡？——情緒圖卡大解密！」運用報紙情緒圖卡進行觀察、推論、舉證與生活連結，培養學生區辨「看到的事實」與「自己的推測」，理解同一幅圖像可能產生不同感受與詮釋。透過三節課程，讓學生從「看見情緒」進一步「讀懂情緒」，最後學習「接住自己，也理解別人」。
教師課後省思
本次課程最大的發現，是二年級學生雖然能快速說出「開心、生氣、難過」等常見情緒詞彙，但當進一步詢問「你從哪裡看出來？」或「你的證據是什麼？」時，便需要更多時間觀察與思考。因此，本課程不以背誦情緒名稱為主要目標，而是透過《安妮新聞》兼具文字與視覺美感的版面，引導學生練習從人物表情、身體姿勢、色彩、事件與文字敘述中尋找線索。
課程中，學生逐漸從「我覺得他很害怕」，進步到「我猜他可能很害怕，因為他的身體縮起來，而且旁邊用了很多黑色」，這樣的轉變顯示學生已開始建立從觀察到推論，再以證據支持觀點的閱讀歷程。
此外，「同一張圖，不同的心」也帶來重要的學習。孩子發現，同一個事件可能帶給不同的人不同感受；即使面對相同情境，也沒有唯一標準的情緒答案。這不僅培養多元觀點，更讓孩子練習理解與尊重他人的感受。
未來若再次實施本課程，可增加學生自製「我的情緒卡」活動，讓孩子運用色彩、線條、人物姿態及象徵圖像表達自己的心情，並結合每日心情日記或班級情緒氣象站，使閱讀不只停留在文本理解，而能真正成為學生認識自己、表達自己與理解他人的工具。
整體而言，本課程從「辨識情緒」出發，經歷「理解複雜情緒」、「尋找調節方法」、「圖像推論」及「生命經驗連結」，實踐了從文本走向生活的閱讀教學理念：情緒用來被看見、被理解，也被好好安放的。不僅讀懂文字也讀懂圖像，學會讀懂自己的心，更是孩子一生受用的能力。