課程簡介
情緒覺察、情感同理是現在中小學課程，教師在教學設計時會凸顯的課程元素及學習目標，誠如《安妮新聞》內文所提及，心理學家霍爾將青少年期稱為「情緒風暴期」，隨著青春期的發展、出現情緒的不穩定性，透過這個課程教師引導國中生覺察自己的情緒、進一步能適度的表達或削弱、理解自己及他人的情緒，是重要的學習。因此，在這個課程活動設計裡，教師運用《安妮新聞》內容作為課程素材，讓學生從讀圖文閱讀、運用5W1H進行語境遊戲、以及文字雲創作的過程，學習正視、理解各種情緒詞彙的意義。
課程目標
- 課程符合的學習核心素養
藝 J A2 嘗試設計思考，探索意識實踐解決問題的途徑。
藝 J B1 應用藝術符號，以表達觀點與風格。
藝 J B3 善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以展現美感意識。
閱 J4 除紙本閱讀之外，依學習需求選擇適當的閱讀媒材，並了解如何利用適當的管
道獲得文本資源。
閱 J5 活用文本，認識並運用滿足基本生活需求所使用之文本。
科 J3 瞭解選用適當材料及正確工具之基本知識。
科 J13 展現實作活動中的創新思考能力 - 課程對應的學習表現
視 1 IV 1 能使用構成要素和形式原理，表達情感與想法。
視 2 IV 1 能體驗藝術作品，並接受多元觀點。
視 3 IV 3 能應用設計思考及藝術知能，因應生活情境尋求解決方案。
教師課後省思
教師特意拋開科技協助生成，在此方案中分別從文字構字、敘事構句進行閱讀的學習以及美術字設計、雲圖像組成進行美感的學習。理解文字構造後讓學生動手書寫文字雲提供學生對文字感受的思考，全體在書寫過程，非常專注及安靜。而在敘事語境的遊戲 裡能見學生對於同學抽出詞彙所組合出現的荒謬句型笑出聲、對於搭配合適的構句則表達出讚嘆聲的立即反應遊戲的過程，更吸引學生參與動機、主動辨別情緒構句的適宜性。