美感教育

課程簡介

第一節課 活動內容 【破冰：選擇大會考】（10 分鐘）
提問：早餐吃什麼？今天要穿哪雙鞋？週末要讀書還是打球？ 
引導：為什麼有些選擇幾秒鐘就能決定，有些選擇（如：讀高中還是高職）卻讓你卡關？ 
【導讀：選擇難？不難？】（20 分鐘） 
閱讀《安妮新聞》中關於選擇難易度的文章。 
小組討論：文章提到的「選擇困難」是因為選項太多，還是因為怕選錯？ 
【活動：未來想像圖】（15 分鐘） 
發放「我的升學清單」，請學生寫下目前感興趣的 3 個科系或學校，並註明「最吸引我」與「最令我擔心」的地方。 

第二節課 活動內容 【文本探討：反覆試錯的實驗】（15 分鐘）
1.分析文中「選擇是一段旅程」的觀點。 
2.討論：如果選錯了科系，人生就毀了嗎？文中如何定義「試錯」的價值？ 
【工作坊：生涯微實驗設計】（20 分鐘） 
1.引導學生針對第一節課寫下的興趣科系，設計一個「微實驗」。 
2.例如：想讀「餐飲科」的實驗是「這週末試著照食譜做三道菜」；想讀「資訊科」的實驗是「上網學習一小時 Python 語法」。 
【分享：我的試錯成本】（10 分鐘） 
1.利用《安妮新聞》豐富的視覺美感，請學生剪貼報紙中的意象或文字，製作一張「生涯導航卡」。 
1.分享：如果實驗結果不喜歡，這段經驗能告訴你什麼？（排除一個不適合的選項，就是向目標靠近一步）。 

第三節課 活動內容 【思考：選擇的提問】（15 分鐘）
1.從報紙清單中挑選三個最觸動自己的問題，例如：「這個選擇是為了滿足誰的期待？」或「如果失敗了也沒關係，我會選什麼？」 
2.學生進行個人書寫沉思。 
【活動：報紙拼貼與策展】（20 分鐘） 
2.左側寫下「目前的導航目標（學校/科系）」，右側寫下「我願意接受的試錯路徑」。 
【結語：選擇不是終點】（10 分鐘） 
老師總結：升學選擇只是一次實驗的開始。報紙教會我們的是觀察與提問的能力，而非標準答案，透過文章省思以及課程活動討論，引發對自己未來的好奇與想法。 

課程目標

第一節：選擇的心理地圖——破解「難」的迷思 
一、課程目標 
1.學生能辨識在面對升學選擇時產生的焦慮與猶豫來源。 
2.學生能透過閱讀文本，理解選擇並非「是非題」，而是「偏好題」。 

第二節：選擇是一段旅程——「試錯」的科學實驗 
一、課程目標 
1.學生能理解「試錯」（Trial and Error）是生涯探索的必要過程，而非失敗。 
2.學生能練習將大型選擇（選校）拆解為小型實驗。 

第三節：提問的力量——畫出我的選擇航道 
一、課程目標 
1.學生能運用「關於選擇的提問」清單，對自己的生涯進行深度反思。 
2.學生能完成一份屬於自己的「生涯初步選擇宣言」。 

教師課後省思

課程反思：教學後的自我檢核與調整 
在執行完這三節課後，建議從以下三個維度進行教學反思： 
1. 學生觀念的轉變（生涯覺察） 

• 反思重點： 學生是否仍將「選錯學校」視為人生災難？ 
• 觀察指標： 觀察學生在最後一節課分享時，是否開始使用「這是一個嘗試」、「我想實驗看看」等語句，而非「我一定要上某校，不然就完了」。

2. 文本與議題的結合度（美感教育） 

• 反思重點： 報紙是否淪為單純的閱讀測驗素材？還是真正啟發了學生的思考？ 
• 調整建議： 如果發現學生只專注於文字，下次可強化「視覺思考」。例如：請學生找出一張報紙中的圖案，代表他們對「試錯」的感覺。

3. 微實驗的可行性（行動方案） 

• 反思重點： 學生設計的實驗是否過於空泛？（例如：我要考上台大）。 
• 改進策略： 在第二節課需加強「行動導向」的輔導。若學生寫不出來，可以提供「行動清單（Action List）」，如：訪問一位學長姐、看一部相關職業的職人影集等。 

教師心法總結 
    「選擇不是為了找到對的答案，而是為了認識不斷變動的自己。」升學選擇只是人生中其中之一的淬鍊，不論何種選擇都沒有絕對的對與錯，而是學習面對自己的選擇，享受過程從中成長，提升自我，建立屬於自己的成長。透過安妮新聞引領孩子學習，觀察與提問的能力，而非標準答案，透過文章省思以及課程活動討論，引發對自己未來的好奇與想法。透過這門課，不只是在教學生如何選填志願，是在利用《安妮新聞》這個媒介，教會他們在充滿變動的未來中，擁有「敢於嘗試、樂於修正」的強大心理韌性。