課程簡介
本課程結合國文〈張釋之執法〉與《安妮新聞》第20期數位隱私相關報導，透過跨文本閱讀設計，培養學生閱讀理解、推論思考與公民素養，引導學生由古及今理解「法治精神」與「數位隱私」的共通價值，強化閱讀與生活的連結。
課程前半段以課文文本為主，教師引導學生運用「摘要＋推論」閱讀策略，從關鍵語句分析張釋之說服皇帝的論證方式，理解法律的公共性、司法的中立性與一致性，認識法治社會中權力制衡與司法公信力的重要性。
課程目標
- 閱讀理解能力提升
學生能運用「摘要＋推論」閱讀策略，擷取〈張釋之執法〉關鍵語句，並推論其隱含的法治精神與論證立場，由表層理解進階至觀點理解。 - 跨文本整合能力增強
學生能比較經典文本與現代新聞文本，統整古今文本中「公平、責任與公共性」的共同價值，展現跨文本閱讀與資訊整合能力。 - 閱讀表達與溝通能力成長
透過小組討論與成果分享，學生能以口語或書面方式清楚說明閱讀重點，並回應同儕觀點，提升表達條理性與互動品質。 - 數位素養與風險意識提升
藉由數位隱私主題閱讀與「數位足跡檢測表」，學生能辨識社群分享風險，理解隱私分層管理的重要性，建立基本的數位安全觀念。 - 公民意識與責任感培養
學生理解法律公平與資訊責任的重要性，能以公民視角思考個人行為對他人與社會的影響，落實素養導向閱讀目標。
教師課後省思
- 張釋之執法從文本上可談的角度很多，可以談人性的阿諛，可以談皇帝的假面，可以談正義的伸張等等，老師在舉生活實例時要小心不要帶入個人情緒，要守住【依理斷決】，才不會演變成學生的舌戰。
- 在寫檢視表時，有幾位學生表示家長完全未給他使用社交軟體，所以在深入討論時就表現出無趣的面孔，下次可能會針對這類學生設計其他的問題。
- 同學上台分享時，大家的反應非常熱烈，也發現自己真的很容易忽略的 AI 數據風險，以後在分享時會多想想，也順帶提醒網路霸凌事件，但礙於課程進度，未能多談，有些遺憾。