課程簡介
本課程以《安妮新聞》專文〈做、坐、看—傳統與當代的結合〉為核心文本，引導國中二年級學生從日常生活中最常見的「椅子」出發，展開一場跨越閱讀、欣賞與創作的美感之旅。
課程將分為三階段進行：首先，透過「閱讀與提問」（4F策略），帶領學生深入文本，理解設計師如何從生活文化、材質與功能中汲取靈感，學習閱讀設計背後的巧思與故事。接著進入「比例」分析，結合比例尺（1:10）與椅子測量，探討椅身比例如何決定功能與美感。最後是「創意實踐」，學生運用立體卡片（Pop-up）的切割與摺疊（山線、谷線）技法，將平面的設計草圖轉化為 3D 立體紙模型。
本教案旨在串連「閱讀理解」、「美感欣賞」與「創意實踐」，讓學生在動手做的過程中，深刻體會從生活中擷取靈感，以功能和比例進行設計，從而培養觀察力與立體造型能力。
課程目標
- 能運用4F思考法引導閱讀，並歸納出文本中的重點資訊與延伸出自己的設計觀點。
- 能理解並分析一張椅子在「比例」、「功能」與「美感」互為影響的設計考量。
- 能理解正方立體形與長方立體形做法不同之處及原因。
- 能應用數學比例尺（1:10）概念，進行尺寸換算與繪圖。
- 能正確操作切割工具，並熟練運用「山線」與「谷線」的摺疊技法製作立體結構。
- 能將平面的設計草圖轉化為立體紙模型。
- 培養觀察日常事物的習慣，並樂於探索物件背後的故事與設計巧思。
- 體會「從無到有」的創作樂趣，建立動手實踐的自信心。
- 透過作品展示與發表，學習欣賞同儕的創意並給予正向回饋。
教師課後省思
- 閱讀策略的轉化成效：
在第一節課運用「4F 提問法」時，發現學生對於「事實（Facts）」與「感受（Feelings）」的掌握度較高，能說出椅子的外觀與直觀感受。然而在進入「發現（Findings）」時，部分學生較難將閱讀的內容加以統整得出新的發現，經過小組討論與教師引導後，學生多能延伸思考自己的想法和收穫，相信多練習讀報，能幫助學生提升此項能力。 - 實作技能的挑戰：
在第三節與第四節的立體卡片製作中，「山線（凸折）」與「谷線（凹折）」的辨識是最大的技術門檻，學生易於掌握基礎正方立體(沙發椅)，但製作進階長方立體(高腳椅)時，部分學生不易掌握椅腳、椅面的長度對應關係，容易折錯谷線，鼓勵同學多做觀察比較後，他們的臉上顯現出喜悅與驚奇表情。後來將進階長方立體製作影片，並將QR Code 附在學習單旁，學生可重複觀看，能落實差異化教學。 - 深化「同理心」設計環節：
目前的課程著重於結構與美感，未來建議可增加「為特定對象設計」的任務（例如：為行動不便者、為幼兒、或為愛看書的人設計），讓學生在發想階段能更深入考量使用者的需求，強化設計思考中的同理心及解決問題能力。 - 未能實施正式創作：
原先規劃做兩個立體練習後，發放西卡紙做正式設計製作，但學生非常認真地在練習紙畫上色彩和造型，以至於期末到來而未能實施後面的創作，因此將兩個練習當作成品進行展示。未來在教學時可提示學生格子紙僅為練習用，後面才是正式創作，如此在時間上較能妥善運用。 - 擴大作品策展效益，營造校園美感氛圍
目前的成果發表以班級內互評為主，未來可規劃將優秀作品進行「校園微展覽」（例如：圖書館櫥窗、川堂角落）。將 1:10 的紙椅子模型搭配學生的創作理念卡片展出，甚至設置「人氣投票區」，讓美感教育不只停留在美術教室，而是擴散至全校師生，讓更多人看見「一張紙」所創造的設計奇蹟。