課程簡介
隨著 3C 的普及，學生越來越專注於手機這一方小天地中，對於生活周遭的變化時常是無感的，偶爾有所覺，也無法說明自己心中美的感受，恰好國文課文上到一首小詩，於是結合安妮新聞第 19 期「美的多重宇宙」，期待能引導學生重新凝視日常所處的校園環境，從熟悉的空間中發掘被忽略的美好。學生將透過鏡頭捕捉校園景致，並將影像所引發的情感與思緒，轉化為文字，創作屬於自己的詩歌。此課程不僅鍛鍊學生的感受力與表達力，更進一步培養學生藝術美感與語文素養。透過結合攝影藝術與文學創作，引導學生進行跨領域的深度學習，實踐語文與生活的連結，落實 108 課綱所強調的語文素養與多元表達能力，達到「以學生為中心」的課程精神。
課程目標
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觀察能力 : 培養學生細緻觀察校園環境的能力，從日常中發現值得讚美與記錄的景物。
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抒情表達 : 引導學生表達個人對校園的情感與記憶，提升抒情寫作的真實性與感染力。
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詩歌創作 : 學習詩歌的基本結構與表現手法，完成一首與攝影作品相呼應的短詩。
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同儕合作 : 在拍攝與討論過程中，進行有效溝通與同儕互評，培養合作與尊重的態度。
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情感連結 : 激發學生對校園的認同感與情感連結，建立正向的學習場域歸屬感。
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成果展示 : 藉由展覽與分享，建立學生自信，提升表達與欣賞他人作品的態度與能力。
教師課後省思
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學生寫作信心不足 : 學生一開始認為 5-10 行 100 字以內的小詩很簡單，但當聽到要有連結與抒發主旨時，立時對詩歌創作感到畏懼，在課程時可能需要加入更多的範例與共同創作，提升學生創作的安全感。
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創作時間不足 : 學生在寫詩與潤飾作品時時間不足，未能充分修改的修改字句。多數作品顯得青澀，未來可能預留更多時間進行修改，或提供課後延伸寫作時間。
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攝影技術參差不齊 : 學生拍攝的照片品質不一，部分照片若無看詩，無法理解主題是什麼，也曾和藝能科老師討論是否要先教構圖技巧，但如此可能打壞學生最純真的發心，所以，尚在取捨中。
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同學回饋不成熟 : 雖安排互評環節，但學生給予的建議多半籠統，未能具體指出優點或可改進處。下次可設計評分表，先勾選再寫文字回饋。
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成果展示形式可再多元 : 本次分享以紙本為主，未來考慮加入數位影音播放、朗讀錄音等呈現方式，增加互動與欣賞深度。