課程簡介
(一)閱讀引起動機：學生平常較常接觸的是國語日報，為增加新鮮感，讓學生各拿一份報紙，隨意閱讀，選擇有興趣的一篇詳讀寫心得感想，也可以了解學生對於哪一類型的報導較有興趣。
(二)選擇學生最容易閱讀的部分，模仿文中編輯方式，把社會課中的台灣歷史部分作成桌遊，學生很自然地用時間先後順序來思考歷史類桌遊，還要做桌遊玩法說明書。為了讓增加創意和巧思，此桌遊列入比賽，會有社會老師、其他班學生和級任老師當評審。
(三)藝文課講述與介紹報紙中墨西哥亡靈藝術家，並認識墨西哥的亡靈節且進行骷髏頭創作。
(四)配合社會課本中的台灣自然災害使用報紙中的空拍圖，讓學生從高空看被破壞的地表面貌，從而了解保護自然環境的重要。
課程目標
(一)從不同的報紙中認識不同的圖文編排方式。
(二)運用其中一種方式整理學過的資料。
(三)透過不同的視界認識台灣生態。
(四)從藝術家認識其他國家的文化。
教師課後省思
1五年級的時間很不夠用，光是國語數學概念教學時間就不太夠，再加上本校的校定課程，其實不適合再放安妮計畫。雖然安妮計畫有趣，但或許直接和藝術人文課程結合會比較有系統性。
2學校課程計畫在暑假前已設計完成,本計畫要納入各領域課程並不容易，頂多當作補充教材，而且只能導師規劃，執行時又受限於各班的教學進度。
3學生參考安妮報的編排，透過製作桌遊等於用另一種方式整理學習內容，作複習的工作，寓教於樂，做得很開心。
4文本的多樣性是學生需要的，在多元的學習環境下，學生接觸多樣的文本、接觸不同的閱讀類型，有助於累積文本閱讀經驗。