美感預期成果

本課程希望學生能理解基本設計的原理,透由生活觀察美感概念的學習,進而實際操作應用。
課程最後以 “牆” 為主題的設計專題進行設計執行,試圖打破牆的固有形式,讓牆亦可能是心象的表現,並以抽象構成、仿生構成、軟雕塑試圖讓牆轉化為有生命、有故事、非一定是堅固形式的設計主體,結合課程所學的美的形式原理與構成概念、設計執行時設計構想的發想、操作步驟與成果分享、發表,讓學生有更多設計創作的想像空間並體驗完整的設計流程。

教師課後省思

很開心能有上下兩學期操作基本設計的機會，能彌補上學期部分課程的不足，但也由於面對的孩子年斷不同個性特質不同，也會有不同的課程的調整，下學期因為是高二的同學，在課程上需要更多的鋪陳及有趣的部份提起孩子的興趣，在設計與時尚就花了比較多的時間。因此下學年就沒有辦法讓孩子在擺盤上從草圖開始進行，但也因為如此在文案後製的部分反而有了更多的驚喜。

也或許是上下學期的課程也彌補了彼此不足的部份。下學期的課程因為疫情變得嚴峻，也為了加速模型的製作，許多細節反而無法一一提醒，但因為有上學期學長姐的作品給孩子做參考，孩子在製作模型時也較快速上手，呈現出來的作品也能有一定的水平，在接下來線上課程的時間，也能好好地運用時間將作品與故事排版慢慢地完成，完整地呈現出來。

因為這幾年慢慢接觸了學思達的課程影響，我也將自學、反思、再動手做奉為圭臬，課程上不斷提醒孩子找資料的重要性，不斷地反思，有了計劃之後再動手做，孩子也成了習慣，因此創作出來的作品也更顯深度與個人的觀點和情感的呈現。

雖然還沒辦法設計出學思達講義式的學習單，但重要的思維精神是我在課堂上希望賦予孩子們的，而如何在課堂中每一個細節和步驟完整地呈現在文字上，也是我接下要努力學習與克服的。

因為在課堂中我都是透過不斷和孩子對話，幫忙孩子發現問題解決問題，協助找資料解決問題的答案，雖然對話是很耗時的，但也因為這樣的對話，才能成就每個孩子不同的特質與想法的呈現，在課堂上人數較多時，我也有在學期初進行分組，讓孩子習慣討論彼此的設計，我會整理一些問問題的技巧與講義先給孩子，幫助孩子如何問問題。很感謝這一年的嘗試，基本設計真的很好玩，修課的孩子也跟我一起 enjoy 在其中，更期待未來孩子能將基本設計的概念在各個領域產生光暈效應。