課程概說

希望能藉課程引導讓學生發現「構造」是存在於生活中的，「構造」是體會物品的外觀與細節可以從思考、實踐它的任務來漸漸成形。
課程中設定層層「任務」來思考面紙盒固定在桌子邊的接合構造，感受「部位-外觀-細節」的構造美感關係。
「木塊集合練習」體驗木塊、橡皮筋、螺絲間數量、方向、捆束構造產生的接合關係及規律性的美感。軟包裝的衛生紙容易離家出走，造成教室內雜亂，要求學生思考解決方法， 引導出重複使用硬面紙盒及如何固定在桌子邊的接合構造。「何處好安身?」設定了「不晃、 好抽、易換、能拆、耐用、耐看」階段性任務，漸進式思考「合用」是要符合很多條件的， 符合條件才是合用，合用才是符合構造的生活美感。

美感預期成果

  1. 學生能藉由發現生活周遭的問題（衛生紙滿天飛），思考、討論出較佳的解決方法。
  2. 學生能知道構造，了解構造已解決生活中很多的問題，增加許多便利性。
  3. 學生經由探索、體驗接合構造，對構造的接合關係、規律特性與材質有深刻理解與感受
  4. 學生能理解從完成「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」階段性任務，可營造出合用的構造美感。

教師課後省思

學習單上清楚的、有階段性的任務指示是很能讓學生知道當下要做什麼？要想什麼？

「Why」：討論衛生紙為何常會離家出走?造成班上哪些亂象？分析軟包裝及硬面紙盒包裝的差異，確實有引導學生到原先設定的解決方法。

「Where」：思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定、好抽」？分組競爭在限時內要思考出四種位置，確實有讓孩子腦力激盪起來。

「What」：使用彈力繩、鐵環、兩腳釘將面紙盒固定，木塊練習確有發揮作用學生有動起來，有讓學生先觀察面紙盒材料的特性、構造與限制，較能思考出課桌、紙盒、彈力 繩、鐵環的關係結構設計。

「How」：製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的面紙盒與課桌結合構造，

階段任務清楚較能檢視學生的構造是否合用？學生修正時也較有方向。想讓學生在多想想、多試試、多吵吵看能不能激盪出更棒的方法。
給答案、給範例似乎是能完成的捷徑，但收穫卻不完整！課程中必須隨時地告誡自己「忍住！不能太快給答案」，這樣學生所累積的 美感才會真實！貼近生活的課程學生較有感，較能產生共鳴。