課程概述

在實驗計畫中讓學生由發現到探索並且學習生活中有秩序的配色，秩序能成就美感，雖然調和的配色美麗的，但考量運用在設計中需要能引人注目的亮眼配色，以強調為設計的配色，除了想要強調的部分，其餘以外的配色還是得維持色彩的調和，讓學生探索與實驗統一中製造變化，色彩中對比的配色如何顯著及耀眼，應該注意什麼，用互相排斥的對比色來搭配時，要注意在明暗度、鮮豔度上加以區別，以便對比鮮明而不刺眼，讓學生發現對比是一種手段，是為了尋求兩者間的和諧與統一，以達成這樣比較美的默契判斷。

美感預期結果

  1. 明瞭調和（類似色）帶來的意義，明瞭強調色（對比色）是統一求變化，變化中求統一。
  2. 能對於色彩有感並將對比色運用在創作甚至是日常生活中。

教師課後省思

遇到的問題：本次課程實施時間是在七下學期，七年級學生在七上已經學習過色彩，對於生活中的各式物很感興趣，對於美感是秩序的單元，學生玩得很開心，少許學生以為秩序是排列圖案

解決策略：美感的培養的確是得從生活中切入學生生活，由校園中來發現及探究。秩序的規則是由美的形式原理為基礎，因此美的形式原理的課程需再講解與練習。

遇到的問題：第三堂課利用對比色的配色練習於生活中的服裝及球鞋，學生大多還是會認為生活中不會使用對比色，轉而使用類似色來做設計，而這次選用的材料，受限於紙本的色彩及材質，導致於學生使用尚無法真正做到自己想要的配色。

解決策略：第三堂課關於服裝的配色，或許改請學生從家裡帶二到三套衣服來學校搭配並且進行走秀，本來有想更改為這樣的方式，但又因為學生個人偏好可能衣櫃內沒有各色衣服及配件。

遇到的問題：第三堂及第四堂時間不足夠讓學生做完整練習。

解決策略：第三堂及第四堂選以和學生較為相關的服裝與球鞋色彩搭配有提高了學生的熱情。

遇到的問題：第五六堂課圓紙盤的色彩圖樣設計中改用壓克力顏料進行調色，以利於學生平圖自己喜愛的對比色配色。此年紀的學生再進行配色或調塗色時，還是會有個人喜好的問題，其偏好可能是類似色或明度黑白對比之色彩，而非設定的對比色練習。

解決策略：第五六堂課讓學生利用顏料進行對比色配色練習，並藉由學習單來參考，引導學生思考如何分配色彩，主色調、輔助色調、強調色的比例。