課程概說

「穿」是動詞，代表探究、貫通。是一種狀態，從一個空間到另一個空間的歷程。是遮蔽，是洞察的結果。以一個可以天馬行空，有著眾多意義的「穿」作為發想起源，引導同學經歷設計思考的歷程，從Ideo設計思考流程：探究、解讀問題、發想、反覆測試、反覆改良的流程，引發擴散性思考和斂聚目標，學習解決問題而有具體的產出。

課程分為五個架構，1. 概念「穿」:擴展字彙、產生聯想。2.材料「穿」:媒材與穿的連結。3.哪裡「穿」:身體測量與「穿」的關係。4.怎麼「穿」:「穿」的結構與構造，主要探討材料的支撐性和如何固定材料。5.「穿」起來：產生可懸掛覆蓋在身體上的「穿」。

美感預期成果

  • 美感觀察（從生活、物件或環境中觀察的對象，請列舉一至三點）
  1. 擴展詞語的豐富性，學習與「穿」有關詞彙的其意義與解釋。

  • 美感技術（課程中學生學習的美術設計工具或技法，請列舉一至三點）
  1. 以「穿」的概念發想，運用運用已習得的技術和各項媒材達成包覆、穿戴在人體上的目標。

  • 美感概念（課程中引導學生認識的藝術、美學或設計概念，，請列舉一至三點）
  1. 運用設計思考的歷程達成指定任務。

  • 其他美感目標（融入重大議題或配合校本、跨域、學校活動等，可依需要列舉）

無

教師課後省思

藝術領域課程綱要中，學習表現之視 3-IV-3「能應用設計思考及藝術知能，因應生活情境尋求解決方案」。設計思考歷程對同學來說較難理解，因此用這個單元做為設計思考的模式讓同學體驗創意的發想和斂聚，解決將幻想生物實體化的問題。同學一開始對課程很疑惑，玩開了之後非常開心並專注於工作上。