課程概說

本課程實施於台南市立東原國中，教師現任教於台南市立善化國中。

本系列課程是從質感的意象出發，首先會藉由教師課程引導圖片（視覺）以及恐怖箱（觸覺）的活動來引起學生學習動機，讓學生注意到物件的質感帶給日常生活中很大的影響無所不在。在課程的中程，分組讓學生在校園中實際探索各種質地的特色，比較質地改變所產生的心理感受，並分組報告、分享與討論。課程的後段，學生分組合作構思如何設計一款富有美感的椅墊，感受到這是一款溫暖的椅墊。質感所產生的聯想與感受，因每個人對不同的質感的感受跟定義也不盡相同，這是此次課程最大的挑戰之處。期望學生不僅增加美感經驗，也能夠發現日常生活不曾注意到的質感元素、欣賞不同質感產生不同的美，進而學會在日常生活，隨時隨地就可以去思考任何人事物的質感問題。

美感預期成果

原來教案讓學生習得質感的認識與了解，對於質感的認識，觸覺是很重要感受，透過質感的發現與感受，分組讓學生在校園中實際探索各種質地的特色，如：溫暖、冰 冷、柔軟、堅硬、粗糙、光滑。比較質地改變所產生的心理感受，課程內容簡單目標明確，透過校園中質感的探索，轉化成視覺形式，最後學生透過探索與分組討論，創作質感抱枕，將對於質感的認識透過創作實踐至生活物品，東原國中學生表達能力練習機會不多，嘗試分組合作學習讓學生，期待學生透過課程能具備合作學習及及質感構面的實踐。

教師課後省思

  1. 質感是由觸覺所引起的，但是在視覺藝術中，會運用由觸覺所移轉的經驗而憑著視覺來感知不同的質感。當讓學生運用鉛筆拓印出物品的紋路時，學生可以充分感受到視覺化的趣味，但是當要學生說明質感所帶來的感受時，就能明顯感受到學生的詞窮。
  2. 引導學生平時能注意生活周遭的自然物或人造物質感，將會帶給你許多聯想，甚至於產生創造發明的靈感。
  3. 學生在製作抱枕時，因為太專注於改變抱枕的觸感，在製作時太強調質感，對於細節並不太重視，需要教師一再提醒，也因為時間不夠多，學生膩在質感的改變，而忽略了視覺，在製作前應該更強調視覺美感所應該呈現的樣貌。學生對於複合媒材的處理經驗不足也是原因。下次相關課程前，應繞學生對於媒材處理有練習與經驗。