美感預期成果

1.學生能對物件做質感意象的描述。

2.學生能了解質感所呈現的美感。

3.學生能以質感的觀點，嘗試結合物件進行物件質感表現創作。

4.學生能以質感的概念分析日常生活所見的物件。

教師課後省思

1.在質感體驗的部分，學生對觸感箱非常有興趣，沒有預期的觸感帶出許多情緒，如：好奇、害怕、驚訝…等，還能舒壓。且在剛學習觸感形容詞之後，馬上運用，學習成效不錯。

2.校園質感拓印效果非常好，學生驚豔於看似平常且平凡的牆壁、窗戶、地板…等，竟然拓印出的質感如此美麗，也讓他們平時會多注意到這些地方。

3.在判斷什麼是合宜的質感時，我們認為是顯而易見的美感差異，對部分學生來說，卻沒有明顯的反思作用，應是從小的生活經驗與習慣影響頗大，因為熟悉、有親切感而不認為有改變的必要。所以我覺得美感無法用灌輸教導的方式影響學生，若能從環境做起潛移默化，生活在具美感的環境，自然看不慣骯髒醜惡，若自小身處雜亂，再美麗也與他無關。

4.製作質感星球的過程中，因為無法連堂上課而感到較為急促，學生來到美術教室，扣掉領取材料與課前講解，製作時間非常短暫，課堂結束前又要整理環境，無法一氣呵成，手工較細或動作較慢的學生無法按時完成，且感覺一直在收東西。若能兩節課連上效果較好，但因課太多，在排課或調課上困難度高。

5.成果展現時，每一顆質感星球在黑色箱子的襯托下與LED燈的閃耀之下，似乎都變美了，學生非常有成就感，也帶引出其它的創意，想把質感星球的概念帶回家佈置房間等。若課程設計能結合節慶或活動，讓作品延續生命，可能更有意義。