課程簡介
教授課程對象為技術型高中綜合職能科(輕度智能障礙類學生)一年級15人及二年級5人，受限於學生本身學習限制，且經詢問多數同學幾乎沒有閱讀過報紙的經驗，故將課程活動設計分為兩部分，第一部份為認識報紙，了解報紙資訊內容特質、紙張材質、一般報紙差異與版面構成要素等，引導學生發現安妮新聞的特色，並觸發學生了解內容的好奇心；接續再進行第二部份，利用報紙內容進行不同學習任務練習，包括用平板練習英語打字(眉標)、閱讀練習(資訊摘要)及實施心理測驗(認識自我和同學)。
課程目標
- 能說出至少2點報紙的特色
- 能打出報紙眉標的英文單字
- 能寫出學習單上的正確答案
教師課後省思
因為在美術老師那兒看到了安妮新聞這份很不一樣的報紙，就起心動念也想把這樣的資源帶進課堂，拓展學生的學習體驗，實際實施了六節課程後，很開心我有申請，因為當學生追著我問說：「什麼時候還要看報紙呢?」，那迫不急待的表情實在讓我感受到滿滿的幸福感，能讓學生有學習動機真是太棒了。
我發現安妮新聞全彩且多元的版面設計，很能吸引特殊學生的注意力，雖然部分學生識字量偏低，但看到充滿色彩的內容都能展現出高度的興趣，有助於授課老師後續的課程進行。
此次的課程內容中原本要引導學生自行完成MBTI心理測驗(題目採閱讀方式)，開始進行後就發現學生無法依照答題結果跳題回答，全班15人若採分批分次作答又會花用太多時間，後來改採Google表單線上回答方式，請同學每題都作答，我再依選擇結果配對所屬類型，才讓學生知道自己的結果；後續引導同學討論時也是很有趣的過程，有些同學是同類型但平常在大家的印象中相差頗大，部份同學則是平常表現和測驗結果很相似，同時也引導學生對於心理測驗有正確的認知，不要做為分類標籤用，而是做為更認識自己和觀察同學的參考。
之後再實施安妮新聞融入課程規劃時，可增加文本閱讀練習策略指導，挑選較有趣或貼近生活經驗內容，讓學生練習找出重點；也可帶入19項議題或SDGs永續發展指標，讓學生嘗試產生更多連結及思考，並增加口語表達分享評量方式。